基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的藥物化學(xué)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

秦潔 謝龍妍 房子怡 張宇

摘 ?要：《藥物化學(xué)》是研究藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝以及新藥研發(fā)的一門綜合性課程。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合是我們要思考的問題。本文摘取《藥物化學(xué)》課程中藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)運(yùn)代謝進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的當(dāng)堂對(duì)分的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為后續(xù)的教學(xué)效果研究提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);混合式教學(xué);當(dāng)堂對(duì)分

綜合性和交叉性是《藥物化學(xué)》的課程特點(diǎn)【1】。藥物化學(xué)是學(xué)生接觸的第一門藥字開頭的課程，不僅有新的概念和理論，還涉及到大量的藥物合成路線，教學(xué)過程中存在內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。按傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式很容易形成滿堂灌。學(xué)生的參與度差，難以激起學(xué)習(xí)興趣。如何上好這門課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

對(duì)分課堂”是上海復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的課堂教學(xué)改革模式，其核心理念是分配一半課堂時(shí)間給教師講授，另一半給學(xué)生討論進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)【2】。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的集教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。筆者以《藥物化學(xué)》總論中的藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)運(yùn)代謝內(nèi)容為例，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的當(dāng)堂對(duì)分的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)【3】。

一、教材分析

藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)運(yùn)代謝的前兩小節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了藥物在體內(nèi)的作用過程，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)等。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常生活中的服藥來(lái)理解藥物在體內(nèi)的三個(gè)作用過程，結(jié)合《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》《生物化學(xué)》中的前修知識(shí)分析總結(jié)影響藥物吸收、分布的因素。這是后續(xù)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥理活性的基礎(chǔ)。這部分藥代動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)在后續(xù)課程《藥理學(xué)》中也會(huì)涉及，但是不同層面的分析，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)。

本節(jié)課中藥物吸收模塊可以設(shè)計(jì)課程思政環(huán)節(jié)：通過對(duì)社會(huì)上“輸液危害身體健康”的傳言的辨析，讓學(xué)生明白“留言止于智者”的道理。培養(yǎng)學(xué)生“深思明辨、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的科研態(tài)度。讓國(guó)家提倡的“不信謠、不傳謠”的公民行為規(guī)范走腦入心。

本節(jié)課中前修課程《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》中涉及的酸堿理論、酸的電離平衡;《生物化學(xué)》中涉及的物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)在課前就布置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“朝花夕拾”模塊，讓學(xué)生課下回顧、總結(jié)在自己的筆記本中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)：通過前修課程《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》中涉及的酸堿理論、酸的電離平衡;《生物化學(xué)》中涉及的物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的遷移可以幫助學(xué)生分析理解影響藥物在體內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)的因素。

學(xué)生知識(shí)能力：學(xué)生已經(jīng)具備《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》《生物化學(xué)》中涉及到的本節(jié)課的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠?qū)τ绊懰幬镛D(zhuǎn)運(yùn)的因素進(jìn)行分析歸納，所以采用當(dāng)堂對(duì)分的方式上課，啟發(fā)學(xué)生自主探究分析，并引導(dǎo)學(xué)生小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)思路

①課前教師梳理本節(jié)中涉及的前修課程的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“學(xué)海泛舟”單元中的“朝花夕拾”模塊中布置《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》中涉及的酸堿理論、酸的電離平衡;《生物化學(xué)》中涉及的物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生提前回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)在筆記本中;

②由生活中同學(xué)們的服藥經(jīng)歷以及事物間作用都是相互的引出新課——藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)運(yùn)代謝。引導(dǎo)學(xué)生分析藥物在體內(nèi)的作用過程。藥物的理化性質(zhì)決定藥物藥代動(dòng)力學(xué)的ADME過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧藥物的理化性質(zhì)，指明本節(jié)課重點(diǎn)分析溶解性、分配系數(shù)、解離度這幾個(gè)因素;

③引導(dǎo)學(xué)生分析藥物吸收過程，對(duì)社會(huì)上“輸液危害身體健康”的傳言進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白“流言止于智者”的道理，培養(yǎng)學(xué)生“深思明辨、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的科研態(tài)度;

④學(xué)生小組討論“朝花夕拾”模塊中物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材p12頁(yè)內(nèi)容，請(qǐng)小組代表總結(jié)分享藥物吸收方式，教師最后總結(jié);

⑤由藥物吸收方式引導(dǎo)學(xué)生思考影響藥物吸收的因素：學(xué)生小組討論+教師總結(jié)的方式完成;

⑥通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生梳理影響藥物分布的因素;

⑦梳理本節(jié)課內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)單和相關(guān)習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

[1].尤啟東.藥物化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2].張學(xué)新.對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（9）.

[3].秦潔，王鵬.“對(duì)分課堂”教學(xué)法在《藥物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（44）.

作者簡(jiǎn)介：

秦潔（1984-）女，漢族，山東日照市人。副教授，博士，從事藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)和科研工作。Email：qinjietutu@163.com

★ 基金：山東理工大學(xué)藥學(xué)新工科教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資助