信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉健

摘 ?要：數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)整合，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加直觀、高效。還可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，增加課堂密度，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)整合，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)具有很多的優(yōu)越性：

一、與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加直觀、高效

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，將以前難以用粉筆和黑板解決的問題輕易解決。利用信息技術(shù)可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，增加課堂密度，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。同時(shí)計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋功能在課堂教學(xué)中很好運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最欠缺的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)測(cè)量功能，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)及時(shí)跟蹤測(cè)量結(jié)果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)問題確信無疑。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)了新知識(shí)。又如在教學(xué)立體幾何課這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)（如Flash），將幾何學(xué)的主要內(nèi)容、研究的對(duì)象，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀地觀察到點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊性。網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)可以充分利用的教學(xué)條件，其豐富的資源有利于學(xué)生思維的廣闊性。如學(xué)習(xí)平面幾何中的黃金分割知識(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生難以掌握，而且很快遺忘。而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)歷史、應(yīng)用等方面的知識(shí)，學(xué)生極其有興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓老師也學(xué)到不少知識(shí)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。如學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像時(shí)，可讓學(xué)生利用幾何畫板畫出圖形，然后標(biāo)記出一些數(shù)據(jù)，如頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸等。接著將圖形進(jìn)行變化，觀察有關(guān)數(shù)據(jù)的變化情況，使學(xué)生觀察哪一些量在變，哪一些量不變，從而找到二次函數(shù)圖像的有關(guān)性質(zhì)。通過這樣的學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都有深刻的感性體驗(yàn)。對(duì)于二次函數(shù)的性質(zhì)學(xué)生理解得非常深刻，而不是一種簡(jiǎn)單的記憶式理解。這樣逐步訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。平面幾何的學(xué)習(xí)要求學(xué)生思維具有靈活性。特別是在證明題中，學(xué)生很難找到符合題目最恰當(dāng)?shù)奈恢藐P(guān)系，從而很難找到證明方法。在教學(xué)中可以利用幾何畫板的準(zhǔn)確作圖功能，讓學(xué)生能直觀觀察圖形，同時(shí)又能根據(jù)直觀觀察找到最合適的證明方法。如學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)理解掌握直線與圓的位置關(guān)系。而在這章的知識(shí)中，很多知識(shí)都是轉(zhuǎn)化為本知識(shí)點(diǎn)解決的，故能利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)讓學(xué)生靈活掌握其中的度量關(guān)系和思維關(guān)系。在幾何中經(jīng)常利用這種方式教學(xué)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而有利于其數(shù)學(xué)思維靈活性的發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前景

我們深切地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能自動(dòng)地保證教學(xué)水平的提高。很好的信息技術(shù)也可以用得很糟，而不太好的信息技術(shù)也可能由高明的教師巧妙運(yùn)用而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵是，教師要轉(zhuǎn)變觀念并在實(shí)踐中勇于探索，要在教學(xué)研究活動(dòng)中對(duì)有效的新技術(shù)實(shí)施第二次開發(fā)。但是，目前來說，教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中基本上還是一種輔助手段。我們知道，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很形象地把數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)表現(xiàn)出來，學(xué)生很容易接受。但本人有所疑惑的是，學(xué)生是否少了一些想象的空間，這是不是對(duì)思維的訓(xùn)練造成一定的影響呢？這些還有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐研究才能真正打消我們的顧慮。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

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