小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

肖秋生

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的保障。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡，對于閱讀缺乏一定的自律性和積極性，因此教師要針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)多加注重，為學(xué)生提供一個輕松高效的閱讀氛圍。基于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)價值及培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)分析

引言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，同時隨著社會的發(fā)展和時代的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，也跟不上教育改革的發(fā)展趨勢。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要與時俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要價值，并且通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略來推動學(xué)生閱讀能力的提升。語文是一門綜合性的語言類學(xué)科，將貫穿于學(xué)生一生的成長中，教師要對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)價值

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于提升學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。小學(xué)生的語文教學(xué)，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的教學(xué)符合學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成、密不可分的關(guān)系，需要教師將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生不斷提升閱讀能力，這樣才能夠形成有效閱讀，從而做到寫作素材的有效積累。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于樹立學(xué)生積極的價值觀念。小學(xué)語文教材中的閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過慎重篩選的，絕大部分符合小學(xué)生的認(rèn)知能力與語文基礎(chǔ)，閱讀內(nèi)容中蘊含著很多的文化和智慧，對于學(xué)生價值觀和人生觀的養(yǎng)成都有一定的指導(dǎo)意義。因此教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生深入挖掘閱讀內(nèi)容中的含義和價值，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，使閱讀內(nèi)容中的價值觀潛移默化的滲透給學(xué)生。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首先要認(rèn)識到環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的重要影響，為學(xué)生營造一個輕松溫馨的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生感受到閱讀的興趣和熱情，這樣學(xué)生才能夠從內(nèi)心深處認(rèn)可閱讀的價值。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，教師要懂得借助小學(xué)生的天性來激發(fā)其閱讀的熱情，促使其積極主動的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的閱讀理解能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要善于借助教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生帶來身臨其境的閱讀感受，增強(qiáng)閱讀體驗感，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如：在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，教師可以先用多媒體向?qū)W生播放一些桂林山水的圖片和紀(jì)錄片，讓學(xué)生對桂林山水產(chǎn)生初步的了解，從而加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀的深層化。

（二）組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的閱讀自主性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，為學(xué)生提供展示的機(jī)會和空間，讓學(xué)生在親身參與的過程中體會閱讀的魅力和樂趣。學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中，要比教師的語言教學(xué)效果有效得多。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要多為學(xué)生組織一些多元化的教學(xué)活動。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時還能在教學(xué)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，增進(jìn)師生之間的情感交流。例如：在《小攝影師》的閱讀教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生真正進(jìn)行拍攝，在拍攝中體會樂趣，并且深入挖掘文章的情感內(nèi)涵。學(xué)生在活動的過程中能夠更加準(zhǔn)確且深入地了解文章的教育價值。

（三）將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一定要注重學(xué)生閱讀量的積累，在立足于小學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行課外閱讀的拓展和延伸。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行有效的課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累閱讀量。并且引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的優(yōu)美語句和段落進(jìn)行摘抄，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行長久的記憶，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在《賣火柴的小女孩》閱讀教學(xué)中，教師在課內(nèi)教學(xué)之后，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，最好是同等題材的，都是國外的童話故事。將課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，保持學(xué)生對于語文閱讀的高度興趣和熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢下，教師一定要對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)多加關(guān)注和重視，將其作為一個重點課題去研究。在當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)觀念的更新和教學(xué)策略的創(chuàng)新，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略為學(xué)生營造一個全新的閱讀教學(xué)氛圍。與此同時，教師要正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要價值，并且通過科學(xué)的教學(xué)策略來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做好正確的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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