基于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

田麗

摘 ?要：小學(xué)語文作文教學(xué)階段，越來越重視開展生本教育?；趯W(xué)生發(fā)展作為重要基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過切身體驗(yàn)，強(qiáng)化對語文知識的充分學(xué)習(xí)與深入理解，使學(xué)生作文能力得到切實(shí)提高?；诖?，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育做出分析，以此為相關(guān)教師提供必要的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

前言：生本教育理念基于學(xué)生為本，重視學(xué)生主體地位與思想，基于學(xué)生身心健康發(fā)展需要為前提。隨著素質(zhì)教育的全面普及，要求小學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，并重視學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中，作文屬于語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。小學(xué)生對作文寫作缺乏良好的邏輯思維，無法準(zhǔn)確找到寫作切入點(diǎn)。教師務(wù)必運(yùn)用科學(xué)方法，使學(xué)生作文能力得到切實(shí)提高，基于生本教育理念，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)寫作興趣

結(jié)合實(shí)際生活，要求學(xué)生作文寫作可以按照具體生活與經(jīng)驗(yàn)，以生活為出發(fā)點(diǎn)。作文寫作階段，大部分教師要求學(xué)生對經(jīng)典范文進(jìn)行閱讀背誦，對范文寫作結(jié)構(gòu)與方法采取照搬，致使學(xué)生作文寫作較為生硬，情感表達(dá)不足。所以，教師務(wù)必基于生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活做出緊密聯(lián)系，對自身真實(shí)情感做出準(zhǔn)確表達(dá)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，突破傳統(tǒng)思維的束縛。同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，以興趣作為寫作動力與靈感，積極主動進(jìn)行寫作練習(xí)。作文教學(xué)階段，落實(shí)生本教育，能夠使學(xué)生綜合能力得到提升，促使學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力以及社會實(shí)踐能力。

比如，學(xué)?？啥ㄈソM織開展社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣钭龀龀浞煮w會。如組織學(xué)生春游、進(jìn)行公益性活動等，使學(xué)生能夠通過活動獲得內(nèi)心真實(shí)感受。活動結(jié)束之后，教師為學(xué)生安排協(xié)作任務(wù)，要求學(xué)生以活動為主題寫作一篇文章，以自身的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)自身真實(shí)情感，激發(fā)起對寫作的良好興趣。同時，教師還可為學(xué)生提供相關(guān)的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的切入點(diǎn)。通過結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，以此使其寫作能力得以提高。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)作品導(dǎo)讀

通過對文學(xué)作品進(jìn)行有效閱讀，可以使學(xué)生視野變得更加開闊，充分體會到作者所要表達(dá)出的思想以及情感。學(xué)生完成文學(xué)作品閱讀之后，不但可以積累豐富寫作素材，還可以從中體會到生活的美好，提升審美情緒，以此使學(xué)生綜合能力得到強(qiáng)化提高。開展作文教學(xué)階段，教師務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生開展導(dǎo)讀，使學(xué)生能夠積累并閱讀豐富的寫作素材。同時，教師應(yīng)對生本教育的優(yōu)勢特點(diǎn)做出充分利用，重視同學(xué)生實(shí)際之間的充分結(jié)合，為學(xué)生挑選經(jīng)典文學(xué)作品，如《綠野仙蹤》《愛麗絲夢游仙境》等。使學(xué)生視野得到有效拓展，使其語言變得更為豐富，產(chǎn)生良好的寫作興趣，強(qiáng)化提升學(xué)生寫作以及鑒賞能力，以此使作文教學(xué)效果得到切實(shí)提高[1]。

三、強(qiáng)化情感表達(dá)能力

語文綜合素養(yǎng)涵蓋學(xué)生對語文文字的靈活運(yùn)用與充分掌握、口語表達(dá)、綜合概括、情感表達(dá)等能力。開展小學(xué)語文作文教學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思考，開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作能力，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到切實(shí)提升，使學(xué)生精神思想可以上升到新的高度。此種教學(xué)方法同生本教育提倡的以學(xué)生為主體的理念形成高度契合，可以通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立積極正確的三觀。

通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生知識、能力、視野得到擴(kuò)展提升，對事物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。同時使自身溝通交流能力得到提高，使學(xué)生情感得到健康發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)階段，教師應(yīng)對學(xué)生情感表達(dá)予以充分關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生通過文字表達(dá)出對于事物與人存在的情感。比如，母親節(jié)或父親節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫作以人物為主題的文章。文章關(guān)于父母、家人的描寫敘述應(yīng)該生動與具體，可以從不同角度描寫父母、家人的某一形象。學(xué)生情感表達(dá)應(yīng)該真摯感人，通過樸實(shí)簡單的詞匯表達(dá)出深厚濃重的情感，以生活細(xì)節(jié)或任務(wù)描寫，表達(dá)出對父母、家人的愛，以此使學(xué)生情感表達(dá)能力得到有效強(qiáng)化提升。

四、強(qiáng)化自我批改能力

新課改的持續(xù)推進(jìn)，對學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教育培養(yǎng)予以充分重視。因此，開展作文教學(xué)階段，教師應(yīng)重視基于學(xué)生為本，落實(shí)生本教育理念。教學(xué)階段，運(yùn)用相應(yīng)的作文批改方法，使學(xué)生也能夠成為評價主體，同時教師對學(xué)生做出正確的輔助。人在錯誤中可以獲得良好的進(jìn)步，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過改正錯誤獲得良好的成長。同時，教師應(yīng)重視教授學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)正確的批改技巧以及方法，使學(xué)生可以完成正確批改，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生完成作文自我批改，落實(shí)生本教育理念，使學(xué)生作文綜合能力得到有效提高[2]。

結(jié)論：綜上所述，作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，成為培養(yǎng)學(xué)生良好語言表達(dá)能力與寫作能力的重要方法?；诖?，開展作文教學(xué)階段，教師應(yīng)對作文教學(xué)予以充分的認(rèn)識，對學(xué)生主體地位予以高度重視，落實(shí)生本教育理念，將學(xué)習(xí)與生活做出緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材，激發(fā)良好的寫作興趣，使其語言得以有效豐富，使其寫作能力得以切提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海英.語文教學(xué)，生本教育--小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].作文成功之路（上），2015（5）：62-62.

[2]馬明忠.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].考試周刊，2018（1）：53-53.