小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

王希勝

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，其教學(xué)效果的好壞對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得比較重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展童話教學(xué)模式，可以有效提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，使得課堂教學(xué)效率得到提高。本文論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題，指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)應(yīng)用的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 童話教學(xué) 應(yīng)用策略

現(xiàn)在新課程改革實(shí)行了很多年，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)之中，都在嘗試著應(yīng)用新的教學(xué)方式開展教學(xué)，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中也有著顯著的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師開始重視童話教學(xué)的方式，通過(guò)在課堂上給學(xué)生講述童話內(nèi)容的方式，來(lái)讓學(xué)生去理解和掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，從這些知識(shí)之間構(gòu)建起緊密的聯(lián)系，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加高效地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率能夠得到很大的提升，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）童話教學(xué)的形式和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，存在著童話教學(xué)的形式和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，很多老師在應(yīng)用童話教學(xué)的時(shí)候，只是蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有深入挖掘童話之中的一些內(nèi)在含義，在課堂上給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，往往缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，往往不能將知識(shí)之間進(jìn)行相互的整合和聯(lián)系，影響了學(xué)生的聽課效果和效率，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下。很多老師沒(méi)有從學(xué)生的角度去整理和思考相關(guān)的童話內(nèi)容，童話的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單誤區(qū)，不能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生不愿意花時(shí)間在語(yǔ)文課堂之上，這樣就影響了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

（二）對(duì)于童話教學(xué)缺乏閱讀上的偏差

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得非常重要。但是老師在教學(xué)的過(guò)程中，卻往往是忽視閱讀教學(xué)，不注重閱讀教學(xué)的實(shí)際，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力加以培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還是停留在表面的現(xiàn)象。在應(yīng)用童話教學(xué)方式的時(shí)候，老師沒(méi)有注意讓學(xué)生自身去閱讀童話的內(nèi)容，只是在課堂上一味地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的一些聯(lián)系，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得比較理論化，缺乏和實(shí)際生活之間的必然聯(lián)系，這樣會(huì)影響到學(xué)生的聽課效果。當(dāng)然，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀理解是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師需要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)加以重視，能夠在課堂之上培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

（三）教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新能力

童話教學(xué)和一般的傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，不一樣之處在于童話教學(xué)需要符合小學(xué)生的實(shí)際需要，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的好奇心能夠得到發(fā)展。童話教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生的想象力能夠得到發(fā)揮，能夠從語(yǔ)文知識(shí)中學(xué)習(xí)到更過(guò)的理論知識(shí)，并且能夠更加高效地開展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是反觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，很多老師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新的能力，學(xué)生的一些創(chuàng)造力得不到發(fā)揮和發(fā)展，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往自身的潛能得不到發(fā)揮。這主要是因?yàn)槔蠋熢谶\(yùn)用童話教學(xué)的時(shí)候，不能將童話內(nèi)容合理地展示到學(xué)生面前，不能采用一些先進(jìn)的設(shè)備科學(xué)地運(yùn)用童話教學(xué)內(nèi)容，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用童話教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師需要注意創(chuàng)設(shè)童話的情境，讓一些童話故事能夠深入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生從這些童話教學(xué)中能夠汲取一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出一些解決問(wèn)題的方式和方法，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率能夠得到很大的提高。老師需要找出一些多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生講述一些童話故事，讓學(xué)生去進(jìn)行演練和演示，從中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能更加高效地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且能夠讓學(xué)生去扮演一些蝸牛的角色，找到得獎(jiǎng)后蝸牛的心理，站在蝸牛的角度去思考蝸牛的心理，這樣才能對(duì)蝸牛的行為表現(xiàn)才能有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體悟，這樣也可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容能夠理解地更加清楚。

（二）感受童話表演樂(lè)趣，滿足學(xué)生的交流需求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師科學(xué)合理地應(yīng)用童話教學(xué)模式，可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，老師需要注意將童話表演融入到課堂之中，讓學(xué)生在這些表演的過(guò)程中，能夠去理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加高效。在表演的過(guò)程中，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的才能，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到一些解決問(wèn)題的方式和方法，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得幫助很大。每個(gè)小學(xué)生對(duì)于表演都有很高的興趣，老師需要注意了解學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意在課堂中對(duì)學(xué)生的表演興趣進(jìn)行提升，讓學(xué)生在課堂中能夠扮演一些角色，在這些角色的扮演中，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技巧和方法，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的幫助。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用童話教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。

（三）勵(lì)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作

為了有效開展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，注意進(jìn)行童話創(chuàng)作，在童話創(chuàng)作中找到一些技巧和方法，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，童話教學(xué)對(duì)于學(xué)生幫助很大，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作，在其中加入一些新的語(yǔ)文知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效率的提高才能起到幫助的作用。老師需要注意學(xué)生的童話創(chuàng)作，讓學(xué)生的童話創(chuàng)作得到很大的提高。例如，在講解《小熊住山洞》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師需要根據(jù)學(xué)生的日常觀看內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)才具有針對(duì)性。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想將童話教學(xué)更加高效地應(yīng)用到教學(xué)之中，老師需要注意在合適的時(shí)候，運(yùn)用童話教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到課堂之中，做一些童話的表演，這樣可以讓學(xué)生更加快速地參與其中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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