國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專學(xué)校音樂教育中主要問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略探析

楊嘉紅

【摘 要】本文首先深入分析了國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專學(xué)校音樂教學(xué)中的面臨主要問(wèn)題，其后提出了一系列國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專學(xué)校提高音樂教學(xué)能力的策略和措施，希望以此提高音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專;音樂教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）08-0152-01

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)中專院校在開展音樂教學(xué)時(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需要。眾所周知，藝術(shù)中專一直肩負(fù)著推動(dòng)音樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要責(zé)任，也是音樂優(yōu)秀素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要基地。在這樣的背景下，藝術(shù)中專院校在實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問(wèn)題，阻礙了教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專學(xué)校音樂教學(xué)中的面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式及理念傳統(tǒng)落后

大多數(shù)中專教師在開展音樂教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，單一枯燥的教學(xué)形式只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向教育，而這樣的教學(xué)僅僅是理論性的樂理知識(shí)，學(xué)生無(wú)法從中得到系統(tǒng)訓(xùn)練，提高自身的音樂實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不清晰

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，在開展音樂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師僅僅是為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并沒有意識(shí)到教學(xué)的真正價(jià)值和含義。從一定意義上來(lái)講，由于中專院校的學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊，教師也沒有意識(shí)到學(xué)生的具體情況，沒有基于知識(shí)能力、情感價(jià)值觀對(duì)音樂的演唱技巧方法進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生無(wú)法提高自身的音樂素養(yǎng)，也無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題。

（三）缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置方式

一方面，在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，文化課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了專業(yè)課，課時(shí)比例嚴(yán)重失衡，這在一定程度上體現(xiàn)出中專院校對(duì)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)踐操作，二者從根本上存在著不平衡性，久而久之，學(xué)生無(wú)法提高自身實(shí)踐操作能力，其音樂素養(yǎng)及水平難以提高。另一方面，中專院校師資力量十分有限，部分院校為了節(jié)省成本會(huì)讓教師身兼數(shù)職，有其他專業(yè)教師擔(dān)任音樂教師，但這類教師由于素養(yǎng)及綜合能力不強(qiáng)，無(wú)法進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏有效性、實(shí)用性、科學(xué)性。

二、國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專學(xué)校提高音樂教學(xué)能力的策略和措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，創(chuàng)新教學(xué)方式

藝術(shù)中專院校中的音樂教師應(yīng)當(dāng)自覺主動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)及音樂教學(xué)能力。第一，可以邀請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)音樂教師開展一系列講座，不斷提高其他教師的教學(xué)能力及職業(yè)水平。同時(shí)制定出系統(tǒng)科學(xué)健全完善的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)所有教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，制定獎(jiǎng)懲考核制度。第二，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的不切實(shí)際的教學(xué)形式，重視實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)音樂專項(xiàng)技能技巧的理解和掌握，營(yíng)造出良好的濃厚的校園音樂文化氛圍，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。

（二）進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)力度

首先，提高學(xué)生的聽覺能力。學(xué)生必須具備良好的聽覺能力，能夠?qū)σ魳分械囊羯⒁魷?zhǔn)、音律進(jìn)行有效判斷識(shí)別。

其次，提高學(xué)生的記憶能力。音樂作品本身具有一定的復(fù)雜性，為了提高學(xué)生的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)由淺入深，逐級(jí)遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

最后，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作出更多的音樂類型，通過(guò)音樂表達(dá)出自身的情感和想法。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐課程課時(shí)的平衡發(fā)展

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，中專院校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的均衡發(fā)展。首先明確實(shí)踐教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，只有實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展，才能提高教學(xué)效率及質(zhì)量。具體而言，中專院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合分析，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力量，搭建起科學(xué)完善的教學(xué)體系，同時(shí)分析課程的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有效刪減，從根本上提高教學(xué)效果。

（四）提高學(xué)生的樂器使用能力

對(duì)于學(xué)生而言，在教學(xué)開展的過(guò)程中必須理解并意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)及價(jià)值，掌握樂器的使用方法及具體功能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂器的使用訓(xùn)練，能夠獨(dú)立進(jìn)行即興伴奏，并創(chuàng)作簡(jiǎn)單的樂曲，通過(guò)這樣的方式為其后期就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，對(duì)于不同發(fā)展階段及特征的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取多元化的科學(xué)合理的教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)知，提高自身的認(rèn)知水平及技能技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)藝術(shù)中專學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)仍然面臨著教學(xué)模式及理念傳統(tǒng)落后、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不清晰、缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置方式等問(wèn)題，而藝術(shù)中專應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐課程課時(shí)的平衡發(fā)展，提高學(xué)生的樂器演奏能力。

參考文獻(xiàn)：

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