高職院校藥學專業(yè)中高職課程銜接的影響因素及應對策略

劉洪波

[摘要] 中高職教育過渡下的課程銜接能否良好展開，將直接關乎廣大學子們的教育進階，對其未來的知識汲取促進意義重大。該文以高職院校藥學專業(yè)無機化學課程教學實踐為中心展開討論，探討現(xiàn)今中高職課程銜接工作開展所面臨的問題，并提出相應應對策略，旨在促進高職高專院校就教育進階實現(xiàn)良好銜接過渡，幫助每一位剛踏入高職院校，感覺學習“無從下手”的學生們能更好、更快地適應高職教育，為未來的學習生活打下夯實基礎，努力培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，同時利于后續(xù)更好開展教學工作。

[關鍵詞] 藥學專業(yè);中高職課程銜接;影響因素;應對策略;高等職業(yè)教育

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）01（a）-0008-03

[Abstract] The success of the curriculum integration under the transition of vocational and secondary vocational education will be directly related to the educational advancement of the students of Guangzhou University， and it is of great significance to promote their future knowledge acquisition. To this end， this article focuses on the teaching practice of inorganic chemistry courses for pharmacy majors in higher vocational colleges， discusses the problems faced by the current vocational school curriculum integration， and proposes corresponding countermeasures to promote higher vocational colleges. To achieve a good connection and transition in the advancement of education， to help every student who has just set foot in higher vocational colleges， and feels that students who have no “start” can adapt to higher vocational education better and faster， laying a solid foundation for future learning and living. Efforts to cultivate their own professional qualities， and at the same time help to better carry out subsequent teaching work.

[Key words] Pharmacy specialty; Vocational curriculum integration in higher vocational education; Influencing factors; Coping strategies; Cellege graduated

我國職業(yè)教育起步較晚，但隨著一代代職業(yè)教育工作者的不懈努力探索，在當今信息全球化、科研蓬勃發(fā)展的時代大背景下，我國教育理念及建設亦呈后來者居上的勢頭。如今，越來越多的國人及企業(yè)開始重視起當代職業(yè)教育，對此，如何有效地開展職業(yè)教育，提升學生職業(yè)技能素養(yǎng)，是每一位職業(yè)教育者所應重視并不斷思考的問題。結合當下中、高職教育所處現(xiàn)狀，所面臨的一項重要問題即為“中高職課程銜接”。對于剛結束中職院校學習生活，即將迎來更具挑戰(zhàn)性的高職教育的學生們而言，存在著教育進階下的一段“空白期”。在此“空白期”間，學生們往往由于對高職教育的不“熟悉”，而產生各種學習不適。如何就中高職教育進階問題實現(xiàn)良好學習過渡，則需要“中高職課程銜接”工作的展開。中高職課程銜接可幫助學生更好地理解高職教育下的教學新內容，促進其知識的掌握，利于后續(xù)教學工作的展開。中高職課程銜接應體現(xiàn)知識體系的連續(xù)性，展現(xiàn)由淺入深的專業(yè)領域實踐與理論的層次性，幫助學生更好地實現(xiàn)從中職階段至高職階段的學習過渡，促其專業(yè)技能素養(yǎng)的更深層次培養(yǎng)[1]。

1? 藥學專業(yè)中高職課程銜接的意義

1.1? 順應現(xiàn)代醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的需求

現(xiàn)代醫(yī)藥產業(yè)不斷尋求進步與突破，對醫(yī)藥人才的需求與標準較之以往也更加嚴格，于行業(yè)而言這是一種進步的體現(xiàn)。程度較淺的中職教育已無法較好地滿足市場需求，越來越多中職畢業(yè)生開始尋求更深層次的高職教育。當學生步入高職院校，將進行藥學理論知識及藥學實踐操作的深入學習。而良好的中高職課程銜接過渡下，學生將更好地實現(xiàn)不同學習階段的轉化，利于其學習心理的轉變，對未來更深層次的學習生活展開可起到積極的促進作用。良好銜接課程鋪墊下的高職教育，學生知識的理解與接受將更為輕松自然，在此基礎上以更優(yōu)的學習與實踐本領武裝自己，以在未來更好地適應飛速發(fā)展下的醫(yī)藥產業(yè)人才需求[2]。

1.2? 促進學生終生性自我學習與發(fā)展

中職階段下，中職學生較之普通高中學生在文化基礎上較為薄弱。中職院校的辦學中更重視的是學生的技能領域培養(yǎng)及實踐動手能力強化。這也導致未來社會工作中，中職學生往往從事層次較低的實操性工作，而在分析、管理、思維、理論及學習各方面有所欠缺，后續(xù)提升往往較難進行，不利其更好地自我進步。而中職學生畢業(yè)后選擇接受高職教育，通過進一步的學習，利用更深層次的高職教育完善自我學習能力，并加強對理論分析的培養(yǎng)及未來藥學工作的規(guī)劃設計，學會項目上的妥善規(guī)劃，強化事物應對能力。利于其后續(xù)自我學習能力的培養(yǎng)及現(xiàn)有專業(yè)素養(yǎng)的強化，促進其未來發(fā)展。在此愿景下通過良好的中高職課程銜接，可為其后續(xù)的高職教育的展開打下良好基礎，以實現(xiàn)更好地在后續(xù)學習中提升自我[3]。

2? 藥學專業(yè)中高職課程銜接的影響因素

2.1? 受學科中心模式影響

我國職業(yè)教育起步較西方國家晚，加之教育改革下傳統(tǒng)的以學科為中心的辦學模式對學生的教育培養(yǎng)較為成功，不可避免一定程度上影響了職業(yè)教育。長期以來，職業(yè)教育普遍存在以學科理論知識為中心，而疏于對學生實際動手能力的培養(yǎng)或培養(yǎng)不充分。隨著近年來教育改革下，職業(yè)教育者對自身教育領域的不斷思索與開發(fā)，已開始強調學科間的相互交融，并重視起理論與實踐雙重培養(yǎng)。但仍存在無法跳脫學科本位框架的束縛，教學依舊是以學科為主的“三段式”展開[4]。

2.2? 中職教育下的課程開發(fā)變動性大

在就業(yè)大環(huán)境的推動下，為迎合人才市場的走向，中職院校專業(yè)的變動性較為頻繁，并可能存在一定程度的師資力量調配失衡，更換教師現(xiàn)象發(fā)生，將會影響到各專業(yè)既定課程的變動。學生在適應新學習環(huán)境、新教學理念下，難免學習狀態(tài)受到影響。長久下思考，頻繁的教學理念與市場需求碰撞下中職院校頻繁求變，使得剛推行不久的專業(yè)課程與教學理念無法在實踐中得到長期的磨合與鍛煉，致使部分優(yōu)秀的理念或課程開發(fā)因頻繁的專業(yè)走向不定而流失，對中職學生的教育授受是一種損失，也為后續(xù)的高職教育帶來了難度，中高職課程銜接較難展開[5]。

2.3? 高職教育開發(fā)生源素質差異兼顧缺失

高職院校的生源主要來源于中職院校的畢業(yè)生及普通高中畢業(yè)生。在專業(yè)內的技能理論與實踐上，中職院校的畢業(yè)生更優(yōu)，而在自主學習能力方面，普通高中畢業(yè)生較優(yōu)。兩類生源接入下，就需要考慮到因材施教的針對性教育。普通高中畢業(yè)生雖具備一定化學基礎，然無機化學研究未深，加之文科生化學理解不夠深入，因此針對此類生源的常規(guī)高等職業(yè)教育起點不同，課程整合需有別于中職院校的畢業(yè)生，但往往部分高職院校無視或弱化了該環(huán)節(jié)，致使中高職課程銜接展開不當或弱化。

3? 藥學專業(yè)中高職課程銜接的應對策略

3.1? 完善課程體系與教學大綱

這里以藥學專業(yè)無機化學課程教學實踐為例。中職院校畢業(yè)生由于早期接受過一定程度的藥學及無機化學方向教育，因此對部分中高職課程銜接中的課程開發(fā)可能會涉及重復知識點。對此，為提升教學質量，促進銜接課程的效率，以便藥學專業(yè)新生更快、更好地適應高職學習生活，需對課程體系與教學大綱進行相應修訂，對于中職院校中處理過的無機化學知識點進行擇優(yōu)刪減，對較重要部分可簡單回顧性學習[6]。

3.2? 優(yōu)化理論課教學內容

在現(xiàn)有的銜接理論課時規(guī)劃基礎上，刪減中學中已涉及的無機化學重復知識，并將未來所需掌握的理論知識劃分為3個板塊，分別為核心板塊、重點板塊以及一般板塊。提倡理論知識課堂中主要以核心板塊內容為主體，并加以重點板塊內容衍生，一般板塊簡單介紹，如有不懂可適當深入講解，旨在科學提高學生學習效率，注意教學時的由淺入深，結合通俗易懂的案例分析，幫助學生更好掌握無機化學知識。同時輔以實驗課幫助學生具象化了解無機化學的理論知識[7]。

3.3? 結合科技輔助教學

科學利用數(shù)字化教學系統(tǒng)，例如多媒體教室，通過生動形象的課件設計，將無機化學那些肉眼難及的反應原理以動畫形式呈現(xiàn)，利于學生更好地理解與掌握其化學反應變化。結合當下熱門的虛擬現(xiàn)實技術，更可推動實驗領域的發(fā)展，其特有的可重復性、立體直觀性及真實擬真性可幫助學生更好地理解微觀世界下的無機化學領域內容，如此可良性反饋至后續(xù)的實踐中去。

3.4? 結合啟發(fā)性教育合并任務驅動

教學過程中，教師需結合啟發(fā)性手段，讓學生自主思考，如此理解下的知識點才記憶尤深。同時，適當?shù)恼n后任務驅動，亦需結合課堂中的主講知識，并圍繞承接既往知識，聯(lián)動嶄新理論進行任務設計，可以小組形式完成任務，既促進了良好學習氛圍，亦實現(xiàn)既往中職知識回顧下的新知識深入研究，利于后續(xù)全新課程的展開[8]。

4? 小結

醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，即是一項機遇，亦是一項挑戰(zhàn)。這不僅需要教育工作者不斷優(yōu)化教學理念與方法，亦需要結合學生實際情況，因材施教，做好每節(jié)課程的銜接，努力激發(fā)學生的自主學習能力與創(chuàng)造性。任何階段的學習均離不開由淺至深的過程，這之間如何做好深淺教學的過渡與銜接，對高職藥學專業(yè)新生培養(yǎng)尤為重要。良好的中高職課程銜接，利于中職畢業(yè)生更好地朝高職教育過渡，利于其自身職能素養(yǎng)的提升，以適應未來就業(yè)需求。高等職業(yè)教育的發(fā)展，離不開每一位教育工作者的努力，對待中高職教育的思考仍需不斷探索，以提升中高職教學質量與效率，促進職業(yè)教育事業(yè)進步。

[參考文獻]

[1]? 陳熔，毛燁.基于現(xiàn)代職教體系的中高職課程銜接[J].教育與職業(yè)，2017，100（9）：89-92.

[2]? 夏黎，趙珍東，汪小根，等.中藥學專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的設計與探討[J].職業(yè)技術，2016，15（8）：95-97.

[3]? 李吉瑩.面向職業(yè)標準的高職中藥學專業(yè)課程體系[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，3（4）：37.

[4]? 王琳，向敏，毛春芳，等."4+2"藥學專業(yè)中高職課程銜接體系的構建與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（21）：26-28.

[5]? 潘偉男，鄧水秀，呂毅，等.藥學專業(yè)中高職銜接的職業(yè)能力標準體系研究[J].職業(yè)教育研究，2015，34（5）：49-51.

[6]? 李慶榮.藥學專業(yè)中高職銜接的實踐與探索[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護理，2018，1（3）：121-124.

[7]? 呂毅，王曉娟，潘偉男，等.藥學專業(yè)中高職銜接課程體系的整體設計策略分析[J].課程教育研究，2016，7（35）：240-241.

[8]? 何濤，黃金敏.中高職銜接藥學類專業(yè)課程體系建設探索[J].考試周刊，2019，13（18）：12.

（收稿日期：2019-10-09）