學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)實踐探索
——以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例

顧冰倩

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214023）

學(xué)前教育目前是我國教育事業(yè)發(fā)展中重要的一部分?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念要求幼兒園教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)特色，鋼琴課被列為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。

一、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本學(xué)情分析

筆者所任教的學(xué)校無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所高職類院校，所在的師范學(xué)院開設(shè)的是五年一貫制高職的學(xué)制，主要開設(shè)學(xué)前教育、小學(xué)教育等專業(yè)。本文擬從培養(yǎng)鋼琴基本彈奏能力和即興伴奏能力、彈唱能力三方面，結(jié)合我校教學(xué)實際，重點探究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生琴法集體課教學(xué)的相關(guān)問題。

二、琴法課程設(shè)置

我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為初中畢業(yè)生，進(jìn)校時鋼琴基礎(chǔ)基本為零。這一學(xué)情決定了我校的鋼琴課教學(xué)要從最簡單的識譜開始。目前我校采用的授課方式為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的鋼琴集體課教學(xué)模式，集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。

在我校五年一貫制高職學(xué)前教育課堂學(xué)習(xí)中，鋼琴集體教學(xué)主要分為鋼琴基礎(chǔ)和彈唱教學(xué)兩部分，分別對應(yīng)的是鋼琴基本彈奏能力和即興伴奏能力的培養(yǎng)。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，鋼琴演奏水平并不是越高越好。除了鋼琴彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，還有即興伴奏彈奏的要求。因此我校開設(shè)的琴法課（即上文所提的鋼琴集體課），在學(xué)生預(yù)科段的前兩年半，主要進(jìn)行純鋼琴視譜彈奏的教學(xué)。預(yù)科段最后一學(xué)期至?？贫谓Y(jié)束的后兩年半，主要進(jìn)行即興伴奏和彈唱的教學(xué)。前兩年半的鋼琴彈奏基礎(chǔ)課程主要圍繞非連音奏法、連音奏法、跳音奏法、和弦奏法、雙手交叉和交替等演奏技巧循序漸進(jìn)，為幼兒歌曲彈唱打下堅實基礎(chǔ)。

在教材的選用方面，《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》、《車爾尼599 鋼琴初級練習(xí)曲》是較為常用的基礎(chǔ)性教材。教師通常會根據(jù)教學(xué)大綱選擇合適的練習(xí)曲目，從最基礎(chǔ)的五線譜、譜號、音符、節(jié)奏等音樂要素入手，輔以各調(diào)的音階琶音與和弦連接的教學(xué)。

在基礎(chǔ)教學(xué)方面，教師會在一開始強調(diào)一些基本的注意點，如彈琴的手型、坐姿、觸鍵方式等，養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣。音階、琶音、和弦連接等練習(xí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中會反復(fù)強調(diào)指法及轉(zhuǎn)指要點，并要求學(xué)生在彈奏和弦連接時邊彈邊唱和弦音，為之后的歌曲伴奏編配打下基礎(chǔ)。

后兩年半的教學(xué)主要解決歌曲伴奏編配、轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)、歌曲彈唱的問題。教材選用方面，《鋼琴即興彈唱教程》、《幼兒歌曲彈唱指導(dǎo)》給學(xué)生們提供了練習(xí)的范本。教師通過分析幼兒歌曲的旋律、和聲、調(diào)式，引導(dǎo)學(xué)生編配和弦，并在各調(diào)進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，鞏固基本功。

三、琴法集體課教學(xué)中存在的問題及解決方式

（一）練琴效率

課后練習(xí)是學(xué)前教育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。通常情況下，鋼琴課每周兩節(jié)課，想要讓學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)，吸收全部的音樂理論內(nèi)容、演奏技能、音樂性的理解是根本無法實現(xiàn)的。所以，課后的練琴對學(xué)習(xí)效果的提升就顯得十分重要①。因此，提高練琴效率對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說顯得尤為重要。針對練琴效率，筆者所在學(xué)校的教師們采取了如下的措施。首先，我們在課堂上盡可能細(xì)致地講解基本練習(xí)、樂曲及練習(xí)曲的要點，分析曲譜中所出現(xiàn)的音樂要素，如調(diào)性、和聲等，將樂理知識與彈奏技巧融合在一起。通過學(xué)生齊奏、個別彈奏的練習(xí)方式，在課堂中初步解決生譜演奏的問題。這些是在教師引導(dǎo)下的新課學(xué)習(xí)階段，可視作預(yù)備練習(xí)部分。其次，在學(xué)前教育的課程設(shè)置里配有琴法基訓(xùn)課，專門用來給學(xué)生們練習(xí)鋼琴，配有相關(guān)老師檢查練習(xí)成果。最后，我校采取的每周一次還課的教學(xué)設(shè)計，是進(jìn)一步檢驗學(xué)生們練習(xí)成果的方式。針對學(xué)生們的還課情況，在每位同學(xué)還完作業(yè)以后，教師在集體課的最后做總結(jié)，結(jié)合還課過程中出現(xiàn)的問題，給出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好地完成作品。筆者和同事們一直在課堂上跟學(xué)生們強調(diào)練琴的方法，要求學(xué)生一定要慢練。如若遇到較難的部分，可以將作品拆分成更小的段落或樂句，慢速正確演奏，并重復(fù)練習(xí)，直至掌握為止。學(xué)習(xí)的方法得當(dāng)，才能事半功倍。

（二）即興伴奏能力

1.學(xué)習(xí)即興伴奏前的準(zhǔn)備

即興伴奏能力的培養(yǎng)是學(xué)前鋼琴集體教學(xué)中的重中之重。鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的課程，匯集多種學(xué)科知識與技能，涉及到鋼琴演奏、歌曲結(jié)構(gòu)分析、和弦編配、移調(diào)能力等技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在鋼琴演奏技能方面，要求學(xué)生具備《車爾尼599 鋼琴初級練習(xí)曲》的水平。伴奏音型練習(xí)比較短小，是即興伴奏的常用技巧。和聲、作品分析是從作品本身出發(fā)的必要理論分析。即興伴奏能力是要在實踐中完成的，通過大量練習(xí)、交流討論，注重實踐才能切實提高即興伴奏能力。

（1）和聲基礎(chǔ)。和聲基礎(chǔ)是即興伴奏中的一大工具。通常的教學(xué)中，教師會從大調(diào)正三和弦、屬七和弦入手，逐漸加入和聲終止式、副三和弦、重屬和弦的知識點，為學(xué)生提供從簡到繁的和聲選擇。

（2）伴奏音型。伴奏音型依托于和聲基礎(chǔ)，是對具體的音樂進(jìn)行陳述。通過不同的伴奏音型樣式，音樂的表現(xiàn)力會變得豐富多彩，給聽眾帶來新穎的感受。

（3）調(diào)式調(diào)性。調(diào)式調(diào)性是即興伴奏中的重點。除了掌握常用的大調(diào)式、小調(diào)式之外，還要關(guān)注到民族調(diào)式。民族調(diào)式中幼兒歌曲的常用調(diào)為宮調(diào)式、徵調(diào)式、羽調(diào)式。宮調(diào)式、徵調(diào)式色彩明亮，接近大調(diào)式；羽調(diào)式色彩暗淡柔和，接近小調(diào)式。

在實際的教學(xué)中，筆者選擇從和弦的樂理知識入手，先從和弦的構(gòu)成、三和弦及七和弦種類介紹，接著從大調(diào)開始，講解常用調(diào)式C、G、D、F、bB 大調(diào)的音階，分析各個調(diào)的音級，講解大調(diào)的和弦功能體系，初步引導(dǎo)學(xué)生正確演奏各調(diào)的正三和弦、屬七和弦，完成鍵盤和聲練習(xí)。學(xué)生基本掌握了和弦連接技能后，筆者開始讓學(xué)生嘗試用大調(diào)正三和弦為旋律編配簡易伴奏。掌握了大調(diào)的鍵盤和聲練習(xí)，筆者進(jìn)一步加入a、e、b、d、g 小調(diào)的音階、和弦等知識，理論與實操并行，幫助同學(xué)們熟悉常用調(diào)式的鍵盤位置。

伴奏音型基本掌握后，筆者帶學(xué)生練習(xí)各常用調(diào)式的終止式，正格終止、變格終止、完全終止，練習(xí)和弦連接，并在C、G、D、F、bB 各大調(diào)上移調(diào)彈奏，邊彈邊唱。小調(diào)的和弦連接也采用相同的訓(xùn)練方式，在a、e、d、b、g 各小調(diào)進(jìn)行練習(xí)。

2.即興伴奏伴奏音型的選擇

鋼琴即興伴奏需要根據(jù)歌曲風(fēng)格類型、節(jié)奏、旋律選擇不同的伴奏類型，這樣能使學(xué)生的演奏內(nèi)容多元化，從而提升學(xué)前教學(xué)內(nèi)容的豐富度。通常伴奏分為帶旋律伴奏和不帶旋律伴奏。結(jié)合幼兒對歌曲的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，初期以帶旋律的伴奏為主，這樣可以幫助孩子們更好地學(xué)唱歌曲。

實際彈奏中，常用的伴奏織體有琶音伴奏音型、半分解伴奏音型、全分解伴奏音型、柱式和弦伴奏音型四大類。一般的兒童歌曲分為進(jìn)行曲風(fēng)格、抒情風(fēng)格、舞蹈性歌曲風(fēng)格。琶音伴奏音型和全分解伴奏音型適合較為抒情的歌曲，半分解音型適合活潑歡快類型的歌曲，柱式和弦伴奏音型通常適合進(jìn)行曲和頌歌性歌曲的伴奏，表現(xiàn)熱情、激動、豪邁的情緒。

學(xué)生在選擇伴奏音型時需要考慮好幼兒歌曲的旋律特征，例如《娃哈哈》、《粉刷匠》及《大鞋和小鞋》都是非常歡快、活潑類型的兒童歌曲，適合運用半分解和弦型進(jìn)行伴奏，可塑造兒童玩耍時天真活潑可愛的形象；例如《小海軍》是一首給人一種前進(jìn)、向上感覺的兒歌，適合運用柱式和弦伴奏音型進(jìn)行伴奏；例如《小白船》是一首抒情歌曲，適合用全分解伴奏音型來塑造水波蕩漾的意境。

除了單種音型的選擇，在有一定的基礎(chǔ)后，一首歌曲的伴奏也可以包含多種音型。編配時要注意與兒童歌曲風(fēng)格情緒相匹配，同時要注意伴奏音型的規(guī)律性，忌頻繁變換，避免因伴奏音型過度復(fù)雜帶來彈奏技術(shù)上的困難。

（三）彈唱教學(xué)

掌握了即興伴奏的編配能力，下一個重要的環(huán)節(jié)就是邊彈邊唱。在即興彈唱教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在“手口不同步”的情況。有的學(xué)生伴奏彈得較為熟練，但加上兒歌演唱的部分就會手足無措；有的學(xué)生單獨唱兒歌能做到悅耳動聽，但加入鋼琴伴奏后則出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)完成作品的情況。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生們無法做到彈唱順暢呢？首先，大部分學(xué)生存在還課緊張的心理狀況。學(xué)前教育的學(xué)生上臺機會較少，參加比賽和舞臺實踐的經(jīng)驗不足，難免存在手足無措的情況。其次，部分學(xué)生存在練習(xí)不到位的情況。對于音準(zhǔn)節(jié)奏基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，兒歌的演唱相對簡單，只需重點練習(xí)手上的伴奏部分。對于入校之前就有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生而言，只需注意兒歌演唱，努力做到優(yōu)美動聽。前面兩種學(xué)生只需要解決演唱或演奏單獨的問題，但還有很大一部分學(xué)生演唱和演奏都存在一定困難，缺乏練習(xí)的興趣與動力。這類學(xué)生通常需要花很多時間配伴奏、練習(xí)兒歌演唱。彈與唱相結(jié)合的時候，容易出現(xiàn)挫敗感而導(dǎo)致無法熟練彈唱指定曲目。針對這個情況，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，伴隨鋼琴音樂，讓學(xué)生以唱、跳的形式參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對音樂節(jié)奏旋律更加敏感。還可以采用猜節(jié)奏、猜樂曲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和記憶。在實際教學(xué)過程中，也可以參考傳統(tǒng)小班授課中的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行伴奏和伴唱練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力②。課后練習(xí)時，筆者會要求學(xué)生彈唱注意音準(zhǔn)，歌曲的旋律必須牢記心中。最后，作為教師，應(yīng)因材施教，幫助學(xué)生提高彈唱結(jié)合的能力，增強音樂表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

對于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴演奏和彈唱技能是必不可少的基本功。鋼琴基礎(chǔ)課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展，提高學(xué)生鋼琴演奏能力、即興伴奏能力及彈唱水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的滿足幼兒園及幼教機構(gòu)需求的幼教人才，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

注釋：

①付晨.鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提高練琴效率的研究[A].中國會議，2020（10）：470-472.

②董丹.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法分析[J].戲劇之家,2020(24)：196.