引入鋼琴伴奏提升高中生歌唱能力探研

黃銳

摘 要：在高中音樂教學中，教師要借助鋼琴伴奏，打造靈動課堂，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的歌唱能力。將鋼琴伴奏巧妙應用于高中音樂歌唱教學的措施有：選擇合適音型，塑造音樂形象；精心編配前奏，幫助學生快速進入曲目意境；精心設計間奏尾奏，促使學生體驗思想情感。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鋼琴伴奏；歌唱能力；音型；前奏；間奏；尾奏

中圖分類號：G421；G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0043-01

在高中音樂教學中，鋼琴是不容忽視的教具，教師要科學運用鋼琴伴奏展開教學活動，用靈動的鋼琴活躍課堂氣氛，打造高效生動的課堂。音樂教師要對鋼琴伴奏有深入的了解和研究，要精心設計伴奏音型以及伴奏的前奏、間奏、尾奏，幫助學生更好地感知歌曲的情感，準確地把握作品，進行完美的演繹，從而提高高中生的歌唱能力。

一、選擇合適音型，塑造音樂形象

音樂教師在音樂歌唱課教學過程中，要著重鍛煉學生的歌唱能力，而鋼琴伴奏能起到很好的輔助教學作用。教師要采用恰如其分的伴奏音型為歌曲進行伴奏，幫助學生感知歌曲的情感內(nèi)涵，準確塑造音樂的形象。鋼琴伴奏能夠激發(fā)學生歌唱的情緒，帶動他們歌唱的熱情，讓他們在鋼琴的輔助下動情地歌唱。

例如，教唱歌曲《祝酒歌》時，教師可進行現(xiàn)場伴奏，引導學生進行生動的歌唱，從而活躍課堂氣氛。《祝酒歌》是“音樂的美”單元“歡樂美”中的一首代表作品，它屬于“歡樂美”范疇中的典型歌曲。針對這首歌曲的歡樂情緒，教師應采用和弦伴奏，結(jié)合活潑跳躍的節(jié)奏，抓住音樂作品的情感內(nèi)涵，進行生動的伴奏，讓學生在動感十足的節(jié)奏中感受到歡樂，產(chǎn)生歌唱欲望，促使學生提高歌唱的情感表現(xiàn)能力。教師應采用鋼琴彈唱的教唱方法，結(jié)合歌曲的重難點進行反復教唱。在整個教學過程中，教師要抓住歌曲的歡樂情緒，強調(diào)歌唱中學生情感的表現(xiàn)，引導學生學會聽鋼琴，聆聽節(jié)奏的跳躍，并嘗試用跳躍的節(jié)奏帶動歌唱的歡樂情緒，準確地表現(xiàn)歌曲情感。教唱過程中，教師可隨彈隨停，對于學生的情緒表現(xiàn)要及時提醒，用鋼琴伴奏帶動學生的情緒。教師在教唱過程中要結(jié)合所學歌曲特點，采用恰如其分的節(jié)奏型進行伴奏，否則會誤導學生錯誤地感知歌曲情緒，達不到學唱的理想效果。為此，音樂教師在彈奏歌曲之前一定要靜心研究，選擇正確的節(jié)奏型，準確地塑造音樂形象。

二、精心編配前奏，幫助學生快速進入曲目意境

歌曲演唱中前奏的導入是關(guān)鍵，教師要引導學生在前奏中感知歌曲的情感，借助前奏創(chuàng)設相關(guān)意境帶動學生的情緒，引導學生在音樂響起的那一刻就沉浸到作品的情感中，這對于情感的表現(xiàn)有很大幫助。為此，教師要精心編配前奏，幫助學生快速進入曲目的意境。

例如，教唱歌曲《春天的故事》時，教師可在歌曲的前奏編配上多下功夫，設計合適的鋼琴前奏，幫助學生準確把握歌曲的情感。這首歌曲是4/4拍，旋律悠揚舒緩，歌曲的前奏較長，而且配有伴唱，能夠創(chuàng)設很好的情境。為了創(chuàng)設前奏優(yōu)美的意境，教師可采用琶音結(jié)合和弦的伴奏，表現(xiàn)旋律的舒展悠揚。為了幫助學生將前奏部分的伴唱展現(xiàn)出來，教師應結(jié)合伴唱旋律進行適當引導，為接下來的演唱做好鋪墊。教師在前奏部分的伴奏既要悠揚又要大氣，要結(jié)合歌曲的情感內(nèi)涵做好伴奏，讓學生在優(yōu)美的前奏旋律中進入歌曲的意境，抓住歌曲的情感主線進行深情演唱。除了強調(diào)意境之外，教師還要及時提醒學生把握節(jié)拍，鍛煉學生的聽力，幫助他們準確無誤地切入歌曲的第一句，展開完美演繹。教師的前奏伴奏不容忽視，它能為學生充滿情感地歌唱提供有力的保障。因此，教師在運用鋼琴伴奏輔助歌唱教學的過程中，要注重前奏的編配，要精心設計，將歌曲的意境準確表現(xiàn)出來，以此帶動學生以情帶聲地進行演唱。

三、精心設計間奏尾奏，促使學生體驗思想情感

歌曲演唱教學中，教師要強調(diào)學生準確把握間奏的節(jié)拍，深刻體會間奏及尾奏的情感，與教師的伴奏進行巧妙的配合，完成音樂作品的歌唱任務。教師要引導學生用心聆聽鋼琴伴奏，沉浸在音樂的世界中，準確地表情達意。鋼琴的間奏、尾奏牽動著學生的情感，能起到很好的情感激發(fā)作用。

例如，教唱歌曲《我愛你，中國》時，教師要精心設計歌曲的間奏及尾奏部分，結(jié)合歌曲的旋律特點及情感表現(xiàn)進行準確的彈奏。在間奏部分的旋律彈奏中，教師可采用由強轉(zhuǎn)弱的表現(xiàn)手法，幫助學生從第一段的高昂情緒轉(zhuǎn)到第二段的優(yōu)美抒情，起到承上啟下的作用。在鋼琴伴奏中，教師要融入情感，從強弱的把握中體現(xiàn)情緒的變化。除了間奏外，教師還應設計尾奏伴奏，結(jié)合歌曲的強音結(jié)束，彈奏出宏偉大氣的結(jié)尾，以烘托歌曲的情緒。因此，教師可用和弦彈奏一個比主音高的第一轉(zhuǎn)位和弦，最后再落到主音的原位和弦，這樣的伴奏能呈現(xiàn)出氣勢磅礴的結(jié)尾，起到很好的渲染作用。教師在進行歌曲伴奏時，要精心設計間奏及尾奏，幫助學生更好地表現(xiàn)歌曲的情感。恰如其分的間奏及尾奏，能夠引導學生體驗音樂作品的思想情感，提升學生歌唱的情感表現(xiàn)力。

總之，在高中音樂課堂中，教師要巧妙借助鋼琴伴奏來激發(fā)學生歌唱的情感表現(xiàn)力，以提升高中生的歌唱能力。教師在伴奏中要選擇合適的音型，設計巧妙的前奏、間奏及尾奏，幫助高中生準確把握情感內(nèi)涵，完美演繹音樂作品，提高歌唱能力。

參考文獻：

[1]高慧.試論藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏與教學[D].湖南師范大學，2006.

[2]王濤.鋼琴伴奏與歌唱的相成[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2008（09）.