針對初中英語教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略

衡紅霞

摘 要：新一輪課程改革如火如荼地進(jìn)行，使課堂教育重新煥發(fā)生機(jī)。它更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，更加注重教學(xué)相長。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和把握具有重要意義。但在新課改進(jìn)行的同時，舊有的教學(xué)方式及教學(xué)思維仍舊存在，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);存在問題;應(yīng)對策略

英語作為初中教育體系的重要科目，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有較為深刻的作用。英語是一門語言的藝術(shù)，它重在培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)、溝通理解能力。且英語是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，它的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)國際性人才具有重要意義。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語的學(xué)習(xí)可以幫助我們暢通無阻地同國際友人進(jìn)行交流溝通，對學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)具有重要作用。而在應(yīng)試教育的背景下，英語教學(xué)注重學(xué)生卷面成績的提升，而不注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中仍存在一些問題，一方面，教學(xué)中不注重學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，最后導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不突出，整堂課基本上都是老師在講授知識，學(xué)生只是在聽和記。再加上個別教師的英語教學(xué)素養(yǎng)有待提升，對英語教學(xué)產(chǎn)生了一些不利影響。基于此，筆者將從“提升學(xué)生英語表達(dá)能力、保障學(xué)生的主體地位、提升英語教師教學(xué)素養(yǎng)”三個方面入手，談一談針對英語教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略。

一、提升學(xué)生英語表達(dá)能力

英語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的首要要求，在素質(zhì)教育的要求下，英語表達(dá)能力的提升成為判斷學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫這四個方面，這四個部分相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，在教學(xué)過程中理應(yīng)齊頭并進(jìn)。但在應(yīng)試教育的背景下，大部分的英語教學(xué)只注重對學(xué)生讀和寫這兩種能力的培養(yǎng)，以達(dá)到較高的英語成績，從而忽視了聽和說這兩個能力的培養(yǎng)。可見，提高學(xué)生表達(dá)能力就顯得尤為重要。

例如，在講述“Where did you go on vacation？”這一課時，我會提前準(zhǔn)備一些問題，仔細(xì)檢查自己將要在課堂上所說的英語表達(dá)有無問題，以防誤導(dǎo)學(xué)生。在課上我會和學(xué)生進(jìn)行互動交流。盡量不出現(xiàn)漢語并且所說的英語為學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段所接受。對于學(xué)生的回答，我會仔細(xì)聆聽，并針對他們的語言表達(dá)給出發(fā)音和語法等方面的建議。在課后我會根據(jù)學(xué)生各自不同的語言表達(dá)能力作出不同的培養(yǎng)計劃，對他們進(jìn)行長期有計劃的訓(xùn)練。

二、保障學(xué)生的主體地位

受應(yīng)試教育影響，英語學(xué)習(xí)多采取“灌輸性”教學(xué)方法，老師在講臺上奮力講解，學(xué)生在臺下努力聽講和做筆記。學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，而缺少自身必要的思考，對知識的理解不夠深刻。這種教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也受到限制。針對這種情況，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位就顯得尤為重要。

例如，在講述“What color is it？”這一課時，我會讓同學(xué)們自由結(jié)組，以“What color is it？”為討論題目，互相指物體詢問顏色，給學(xué)生留下時間準(zhǔn)備。之后由老師驗收成果，對于學(xué)生在談話過程中涉及的英語詞匯、句子、語法等進(jìn)行指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。讓學(xué)生成為英語教學(xué)中的主體，而教師則是英語教學(xué)中的主導(dǎo)者、英語課堂的“主持人”。改變原有學(xué)生被動接受英語知識的現(xiàn)象，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效提高學(xué)生在英語教學(xué)中的參與度。

三、提升英語教師教學(xué)素養(yǎng)

英語教師的教學(xué)素養(yǎng)對于英語教學(xué)成果具有舉足輕重的作用。英語教師的專業(yè)水平、職業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。而在新一輪課程改革的背景下，英語教學(xué)的知識面向縱深方向發(fā)展，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而當(dāng)前初中英語教師隊伍仍然存在參差不齊的現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高。特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，很多教師并沒有在大學(xué)中進(jìn)行專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生所接受的英語教育不夠?qū)I(yè)。學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升也就受到了影響。針對這種現(xiàn)象，廣大英語教師應(yīng)努力提升自身英語教學(xué)素養(yǎng)，提供更高質(zhì)量的英語教學(xué)。

例如，在講述“Good morning！”這一課時，我會提前對這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，仔細(xì)確認(rèn)每個單詞的發(fā)音、用法，每個句子的語法及含義等等，從而力求為學(xué)生提供精確無誤的講解。在課余時間，我會繼續(xù)努力提升自身英語教學(xué)素養(yǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對新課標(biāo)要求的理解和認(rèn)識。在充分利用教材的同時加入一些必要的內(nèi)容，以提升英語教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)前初中英語教學(xué)仍存在一些問題，而這些問題也并非一朝一夕之事，需要老師和學(xué)生長久的努力。通過“提高學(xué)生英語表達(dá)能力、調(diào)整學(xué)生和教師在英語教學(xué)中的地位等”方式，改善英語教學(xué)效果，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)，從而為培養(yǎng)國際性人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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