新課改背景下的小學語文教學新探

黃凌芝

摘 要：新課程改革背景下，各個學科的教學工作都取得了顯著的成績：學生課堂主體地位得以凸顯;教學效率和質(zhì)量得以提升;新的教學觀念和手段被廣泛用于教學實踐中，一片欣欣向榮的景象?；诖?，本文以小學語文課程為例，探究新課改背景下的語文教學新策略。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學策略

新課改明確指出小學語文課程以學生的全面發(fā)展和終身學習為出發(fā)點，以引導學生關注現(xiàn)實問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力、增強社會責任感為主要目的，倡導自主、合作、探究的學習方式，為今后的語文教學工作提出了新的依據(jù)，也促使教學策略隨著改變。具體如下所示：

一、以興趣帶動學生學習的自主性和積極性

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生前進的動力，是提升教學效率的法寶。尤其是小學低年級的學生剛剛脫離幼兒園，在行為和思想上接近幼兒水平，存在理解能力差，注意力容易分散、課堂秩序混亂等問題，究其原因是因為學生學習興致不足，沒有被教材或者教學活動所吸引。基于此，激發(fā)和喚醒學生學習興致成為了筆者教學重點之一。

例如，在學習《媽媽睡了》這一篇閱讀文章時，筆者先是設計了一個游戲吸引了同學們的課堂注意力，學習了哄、先、閉、緊、潤、蛋、等、吸、發(fā)等生字。結(jié)束這一環(huán)節(jié)后，筆者問道：大家喜歡午睡嗎？為什么？大多數(shù)同學搖搖頭表示不喜歡午睡，因為不困、想要繼續(xù)玩?！牭綄W生們的回答后，筆者說道，雖然大家不喜歡午睡，但是午睡對我們的身體成長有好處，在睡夢中我們可以得到休息，可以長高，所以大家應該好好午睡。同學們點點頭表示認可。接下來，筆者要求學生把注意力轉(zhuǎn)移到本課的閱讀文本中并提出問題：媽媽和“我”準備午睡，但是“我”沒有睡著，那么究竟是誰在睡午覺？睡著的媽媽美麗嗎？媽媽為什么睡得那么沉？這些問題對學生來講難度不大，只要他們好好閱讀就能找到正確的答案。梳理了文本內(nèi)容后，筆者要求同學們表演一下自己媽媽睡著的樣子，目的是喚起大家的情感體驗，激發(fā)大家的感恩意識。這個任務對孩子來說難度很大，因為他們根本沒有觀察過媽媽睡著的樣子?？吹酱蠹依Щ蟮臉幼?，筆者只好將表演任務布置成課后作業(yè)，給學生一周的時間觀察媽媽睡著的樣子。在后來的表演中，孩子們體會到了媽媽的艱辛，學會了感恩。

在本次教學實踐活動中，教師用問題引導學生思考;用課后作業(yè)增加學生的情感體驗，引導著學生積極配合教師的教學活動，提升了學生學習的積極性和主動性。

二、以新穎的教學方式和理念促進學生成長

單一、落后的教學理念和方式成為了影響語文教學工作的重要因素之一，因此引入新的教學形式和理念就成為了新課程改革方向之一，目的是給學生帶來不一樣的學習體驗，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促進學生長足發(fā)展。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，情節(jié)生動有趣，語言充滿童趣，理解難度不大;文中小蝌蚪尋找媽媽的過程中身體發(fā)生的變化，增加了學生的知識積累;同時小蝌蚪找媽媽的決心和毅力可以強化學生德育教育。為了落實這些教學目標，筆者引入了課本劇表演活動，這個課本劇與之前的課本劇有所不同，它不要求學生自己改編劇本，分小組排練;而是邊讀邊演，旨在激發(fā)學生閱讀興致，提高課堂參與度。經(jīng)過自我推薦和“試鏡”后，幾名“小演員”脫穎而出，他們自主決定負責飾演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙等角色;其他學生則擔任“觀眾”兼“導演”，為“小演員”們提供表演的依據(jù)。角色分配完畢后，演出正式開始，“觀眾”兼“導演”大聲、認真地朗讀著閱讀文本，“小演員”們按著朗讀的內(nèi)容進行表演。大家配合默契，很快就完成了閱讀和表演的任務，也提高了教學效率和質(zhì)量。

在本次教學實踐活動中，教師創(chuàng)新了教法，將生硬、死板的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象的課本劇表演活動，激發(fā)了學生的閱讀興致;此外，全班學生配合默契，參與性極高，提高了閱讀教學效率。

三、以豐富的實踐活動替代枯燥的講授課程

語文課程與實踐脫節(jié)是存在已久的問題，因此成為了新課改關注的重點之一。基于此，筆者增加了教學實踐活動，旨在改善語文教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

例如，在學習《比尾巴》這一篇文章時，筆者在征求了校領導的同意后，筆者帶領學生們來到了附近的動物園進行實地參觀，近距離觀察動物們的尾巴，旨在加深學生對閱讀文本的印象和理解;在學習《端午粽》這一課內(nèi)容時，筆者除了講述粽子的由來之外，還舉辦了一場包粽子比賽，活躍了課堂氣氛，也教會了學生一項新的生活技能;學到《要下雨了》這一課內(nèi)容時，筆者特意挑選了一個陰雨天開展教學活動，讓孩子們帶上自己的雨具，到室外觀察小動物們快下雨之前的行為，果然看見了低飛的燕子、到水面換氣的金魚、忙著搬家的螞蟻，驗證教材內(nèi)容的真實性等……這些實踐活動給學生提供了走進生活，走進自然的環(huán)境和機會，回歸了語文課程的本質(zhì)。

綜上所述，新課改對語文課程提出了新的要求，給今后的教學工作制定了新的方向，促使教育工作者不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，努力追趕教學進度，力求為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

參考文獻：

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