小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構(gòu)建分析

鄒曉琴

摘要：班主任在小學階段教學管理中具有重要的地位，不但承擔著小學階段課程教學任務，還要對班級進行日常管理，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，幫助學生樹立正確價值觀。加強小學班主任班級管理，構(gòu)建和諧的師生關系，不僅能確保班主任管理工作的有效開展，還有助于學生健康發(fā)展。本文將結(jié)合班主任與學生和諧關系構(gòu)建的重要性展開探討，提出小學班主任與學生和諧關系構(gòu)建策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：小學;班主任;和諧關系

小學生正處在豐富自身認知的關鍵階段，隨著年齡的不斷增長，生活閱歷也在不斷增加，學生心理特點也在不斷發(fā)生變化。因此，不同年齡段的小學生行為表現(xiàn)有所不同。小學班主任需要結(jié)合學生身心發(fā)展特點，構(gòu)建和諧的師生關系，才能對學生進行有效引導。

一、小學生身心發(fā)展特點

小學學生不同年齡段具有不同的身心特點，小學低年級學生具有較強的好奇心，活潑好動，自律性稍顯不足;小學中年級學生自己的思想觀念初步形成，開始試圖按照自己意愿處理問題;小學高年級學生已經(jīng)具有較豐富的認知，具有強烈的探索欲望，對他人的勸誡往往有自己的判斷力。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構(gòu)建重要性

（一）能夠培養(yǎng)學生學習積極性

小學班主任是小學生在校教育的重要組織者和執(zhí)行者，不僅要從事教學工作，還要承擔著班級管理重要職責，對小學生學習效果和良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要影響。構(gòu)建班主任與小學生和諧關系，能夠增進師生感情，加深雙方的溝通和交流，增進教師對學生的了解，這樣教師才能夠因材施教，讓小學生優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進而提高小學生學習積極性;此外，通過良好的溝通，能夠提高學生在班級中的存在感，培養(yǎng)學生學習信心，增強小學生學習動力，提高學習積極性。

（二）能夠促進學生身心健康發(fā)展

小學班主任管理過程中，一方面需要通過引導，讓學生學會從正確角度看待問題，掌握分析問題和解決問題的技巧;另一方面，能夠通過溝通了解學生心理變化動態(tài)，及時引導，及時解決學生內(nèi)心矛盾，改善學生心理狀態(tài)。班主任的教育工作是建立在良好的溝通和交流基礎上的。構(gòu)建班主任與小學生和諧管理將有助于師生間溝通交流，進而促進學生身心健康發(fā)展。

（三）有助于發(fā)揮班主任榜樣的作用

小學生的成長和發(fā)展是從模仿開始的，小學班主任在小學階段教育中，是學生的主要教導者，接觸時間最多，相互了解也最深。班主任與小學生構(gòu)建和諧關系，能夠拉近師生之間的情感，樹立教師在學生心目中的模范形象，讓學生以班主任教師為楷模，規(guī)范自身語言和行為，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人格。

三、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構(gòu)建策略

（一）樹立正確的管理理念

首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理理念，明確班級管理的目標。小學班級管理是在促進學生健康發(fā)展前提下，組織日常班級活動，規(guī)范學生行為。班級管理圍繞的主體依然是學生。傳統(tǒng)的粗獷管理模式雖然能夠發(fā)揮出高壓效果，但是不能從根本上解決小學生思想方面存在的問題。因此，小學班主任需要轉(zhuǎn)變管理理念，將促進學生發(fā)展作為班級管理的核心目標。

其次，小學班主任在班級管理中，需要尊重學生的主體地位，實行民主管理，讓學生能夠在班級管理中發(fā)揮出自身主體作用，這樣班級才是全體學生的班級，才能讓每個學生都感受到自身的存在感和責任感，才能讓學生自覺維護班級正常管理秩序，加強自我約束和控制。

（二）改進教育輔導方式

首先，小學班主任在班級管理中，要通過民主的方式，讓全體學生參與到班規(guī)建設中，讓學生提出違反班級管理規(guī)定所應接受的懲罰措施。這樣不但能夠促進學生進行自我約束，還能在班級管理中讓學生懂得需要為自己所犯錯誤負責。

其次，小學班主任班級管理過程中，往往忽視了小學生成長過程中的特點，對學生的行為約束有加，思想引導不足。這樣的管理方式其結(jié)果不但會讓學生產(chǎn)生逆反心理，還會增加小學生自卑心理。因此，小學班主任在班級管理中，需要以思想教育為主，以行為約束為輔，讓學生能夠認識到自身存在的問題，樹立改正錯誤的決心，從內(nèi)心愿意接受班規(guī)的懲戒。

另外，小學班主任班級管理過程中，要體現(xiàn)出人文關懷，要做到恩威并重。幫助學生解決生活和學習中存在的困難，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的進步表現(xiàn)。在學生取得進步時，要及時給予表揚和鼓勵，用有效激勵鞏固學生取得的成果，這樣才能促進學生自覺行為的形成。

（三）把握住公平、公正、公開的原則

首先，小學班主任班級管理中，要一碗水端平。班級中學生學習基礎不同、性格各異，學習能力和日常行為也會存在較大差異，教師在班級管理中要對不同層次的學生一視同仁，這樣才能樹立起班主任的良好形象，才能獲得全體同學信服，形成和諧的師生關系。

其次，小學班主任班級管理中，要調(diào)動班委會的管理職能，讓學生在公平、公正、公開的環(huán)境下，選出自己信服的班級干部，組建班委會，讓班委會參與到班級管理中，這樣不僅能夠培養(yǎng)班干部管理能力，還能讓學生對管理工作更加信服。

結(jié)束語：

小學班級管理中，班主任需要正確看待管理工作，充分尊重學生的主體地位，加強溝通和交流，善于掌握學生的思想動態(tài)，加強思想引導，在班級管理中展示班主任個人魅力，樹立在全班學生心目中的形象，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關系。

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