“課程思政”在高職審計課程中的應用與實踐思考

周嘉

在新時期背景下，隨著教育體制的不斷改革，課程思政作為新教學任務，需要被廣泛的應用到各個學科教學中，進而更好實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，增強學生在學習過程中的正確的道德觀和價值觀。課程思政在高職審計課程中的應用與實踐，對促進高職審計課程教學改革起到積極作用與影響，有利于促進高職審計課程教學質(zhì)量和效率的提高。基于此，本文從高職審計課程教學現(xiàn)狀方面出發(fā)，結(jié)合課程思政在高職審計課程中的應用意義，提出課程思政在高職審計課程中的應用策略。

一、引言

在教育體制改革背景下，高職審計課程教學存在的問題日益呈現(xiàn)出來，這些問題在一定程度上影響高職審計課程教學質(zhì)量的提高。因此，加強課程思政與高職審計課程教學的結(jié)合至關(guān)重要，有利于更好實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)和教學。

二、高職審計課程教學現(xiàn)狀

第一，在傳統(tǒng)應試教育理念影響下，高職審計課程依然存在缺乏正確教學目標和教學理念的問題。在教學過程中，其教學目標主要以學生全面掌握審計基本理論和方法為主，未能結(jié)合學生不同的學習需求，向?qū)W生講解財務舞弊方面的特點與危害，進而在一定程度上影響對學生職業(yè)責任感和相關(guān)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，現(xiàn)階段，高職審計課程依然以傳統(tǒng)教學方式為主，普遍存在教師在講授相關(guān)知識的過程中，采用灌輸式、說教式的教學方式，并且主要是以教師為中心，向?qū)W生傳播大量的知識和教學內(nèi)容。在一定程度上忽略對學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有給予學生更多自主討論和交流的機會，從而導致教師與學生之間缺乏有效的溝通和互動，不利于更好促進高職審計課程教學質(zhì)量的提高。第三，高職省級課程教學，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)審計理論知識，還要加強對學生理論知識聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，才能間接的促進學生相關(guān)技能和能力的提高。與此同時，還要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)良心和道德素養(yǎng)，進而才能在未來工作和發(fā)展過程中，防止出現(xiàn)誠信缺失、不良行為等現(xiàn)象，進一步推動學生的全面發(fā)展。但從目前情況來看，高職審計課程中在應用課程思政方面存在不足，沒有結(jié)合課程思政的相關(guān)教學要求，加強對審計專業(yè)知行合一、德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)。最終造成高職審計課程教學內(nèi)容過于單一，影響學生對多方面知識的全面認識和了解。因此，面對高職審計課程教學問題，有效探索課程思政在高職審計課程中的應用與實踐是有必要。

三、“課程思政”在高職審計課程中的應用意義

一是加強對學生課程思政的教學和培養(yǎng)，可以更好落實素質(zhì)教育的教學要求和目標，讓高職審計課程教學與時俱進發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)審計教學方式，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面培養(yǎng)。并且傳統(tǒng)過于注重對學生理論知識的教學方式，也很難更好滿足新時代對創(chuàng)新型和素質(zhì)型人才的需求，通過課程思政，有助于強化學生對審計專業(yè)的全面了解，并且樹立正確的職業(yè)觀念和價值觀，提高高職審計課程應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。二是在經(jīng)濟社會快速發(fā)展過程中，對審計課程的教學要求逐漸提高，強調(diào)高職審計課程教學，要加強對學生誠信、客觀，公正等職業(yè)道德的培育，進而使學生更好以良好的道德素養(yǎng)和道德行為方式來參與到未來工作和發(fā)展中，不斷實現(xiàn)自身價值。三是在習近平新時代，中國特色社會主義理論思想中，強調(diào)教育教學工作要加強對學生社會主義核心價值觀的培育，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)和綜合性人才。高職審計課程教學中，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培育工作，與社會主義核心價值關(guān)的內(nèi)容是高度吻合的，將課程思政應用到高職審計課程教學中，可以最大化實現(xiàn)對學生社會責任和職業(yè)精神的全面培養(yǎng)，不斷提高高職審計課程教學質(zhì)量和效率，讓學生在高職審計課程學習的過程中，更好感受到樹立正確的人生觀和價值觀的重要性，并且能夠在日常學習和發(fā)展的過程中，合理規(guī)范自身行為，以正確的職業(yè)道德和價值觀念，推動自身的全面發(fā)展，從而更好在未來就業(yè)和發(fā)展中貢獻一份力量。

四、“課程思政”在高職審計課程中的應用策略

（一）明確課程教學目標

在高職審計課程教學中，應用課程思政，需要明確課程教學目標，積極對傳統(tǒng)高職審計課程教學觀念進行創(chuàng)新，以及良好的教學觀念和教學目標來推動高職審計課程與課程思政的有效結(jié)合。首先，在教學過程中，教師要將思想政治教育內(nèi)容貫穿到審計類課程理論知識教學的全過程。并且從思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的角度，向?qū)W生講解審計課程學習中的相關(guān)準則制度、概念公式，使學生在學習的過程中更好通過相應的思想政治內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容來了解準則和公式的目的與意義，進而不斷培育學生良好的審計職業(yè)道德和理念。其次，教師在教學過程中，要明確向?qū)W生講解財務舞弊特點與危害的重要性，并積極制定向?qū)W生講解這方面知識的教學目標，引導學生以良好職業(yè)素養(yǎng)和良好職業(yè)觀念的角度，重新審視審計課程的相關(guān)知識，并且能夠通過審計的職業(yè)良心對財務工作進行約束，從而不斷培養(yǎng)學生的良好關(guān)鍵和道德素養(yǎng)，真正在高職審計課程中做到知行合一、德才兼?zhèn)?。最后，在高職審計課程教學中應用課程思政，還需要教師結(jié)合素質(zhì)教育的教學要求，堅持以學生為本的教學原則，加強課程思政與高職審計課程的有機結(jié)合，在教學過程中，可以向?qū)W生講解審計的主要目標、貨幣資金審計的特點等相關(guān)教學內(nèi)容，同時，結(jié)合思想政治教學內(nèi)容，強調(diào)，審計職業(yè)道德的重要性，引導學生合理對審計工作權(quán)力和準則進行應用，從而防止學生在未來工作和發(fā)展過程中濫用審計準則與公式，而不自知的問題發(fā)生。

（二）采用多樣教學方法

在新時期快速發(fā)展過程中，傳統(tǒng)審計課程教學方式，難以更好滿足對學生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，因此，在高職審計課程教學中應用課程思政，可以打破傳統(tǒng)審計課程教學的局限性和弊端，實現(xiàn)高職審計課程教學的多元化發(fā)展。在應用課程思政的過程中，教師要積極采用多樣化的教學方式，向?qū)W生全面講解相關(guān)審計課程教學內(nèi)容，進而更好將課程思政與高職審計課程教學相結(jié)合。一方面，教師在教學過程中可以采用案例教學法、任務驅(qū)動法等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，進而強化學生理論知識聯(lián)系實踐的能力，增強學生在課程思政中的學習能力和素養(yǎng)。在應用案例教學法的過程中，教師可以將某出納貪污公款的案例引入到課堂當中，并且結(jié)合思想政治教育內(nèi)容向?qū)W生講解貨幣資金舞弊對社會的危害等相關(guān)內(nèi)容，進而間接地實現(xiàn)對學生審計職業(yè)道德和良好職業(yè)素養(yǎng)的培育。另一方面，教師在應用任務驅(qū)動法進行教學的過程中，可以將某企業(yè)挪用公款、貪污公款等問題引入到課堂教學中，并向?qū)W生分配相應的學習任務，引導學生結(jié)合思想政治教育內(nèi)容對案例進行分析。學生在分析的過程中，教師可以給予相應的指導和幫助，最后引導學生結(jié)合審計職業(yè)道德提出相應的處理意見，進而全面推動對學生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）豐富審計教學內(nèi)容

在高職審計課程教學與課程思政相結(jié)合的過程中，需要教師積極為學生豐富審計教學內(nèi)容，通過豐富多樣的審計教學內(nèi)容，更好實現(xiàn)課程思政與高職審計課程教學的有效結(jié)合。例如，教師在教學過程中，可以結(jié)合審計課程教學中的相關(guān)準則制度、概念公式等相關(guān)教學內(nèi)容，為學生收集與其相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確使用相關(guān)準則制度和概念公式的能力，使學生在課程思政的引導下正確理解準則和公式的目的與意義，從而避免在未來審計工作和發(fā)展過程中，出現(xiàn)濫用審計準則制度的問題發(fā)生。同時，教師在講解審計相關(guān)的教學知識時，也可以在審計專業(yè)知識的基礎上，向?qū)W生滲透相關(guān)財務管理工作內(nèi)容，不斷豐富學生學習的知識面，進而培養(yǎng)學生借助審計職業(yè)良心對財務工作進行約束的理念和能力，實現(xiàn)對學生良好職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培育。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，加強課程思政與高職審計課程的結(jié)合，具有十分重要的意義和價值，可以實現(xiàn)對學生良好社會主義核心價值觀的全面培育，強化學生對審計專業(yè)的全面理解和認識，讓學生在審計課程學習的過程中，了解到學會做事以前先學會做人的人生態(tài)度和目標。與此同時，課程思政的應用也可將素質(zhì)教育工作的教學要求落實到位，激發(fā)學生學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，進一步為學生將來工作和發(fā)展奠定基礎。（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)經(jīng)系）

文章是《課程思政視域下高職院校審計課常程實施策略研究》? 湖南省教育廳課題。編號 19C0246的階段性研究成果。