淺談雨課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

周琨

摘 要：中職英語教學(xué)中，很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用視頻、慕課等多種方式，但都收益甚微。本論文基于雨課堂模式，以英語教學(xué)實踐為載體，淺談雨課堂在中職英語教學(xué)中的具體實踐。

關(guān)鍵詞：雨課堂;翻轉(zhuǎn)教學(xué);教學(xué)效果及改進

一、雨課堂的優(yōu)勢

（一）雨課堂是實現(xiàn)高效課堂的助推器

雨課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它比視頻、慕課、微課等方式更直接地實現(xiàn)師生互動。教師可以通過建立一個微信群，課前利用雨課堂中的“群發(fā)公告”功能給班級學(xué)生布置一些單詞朗讀、視頻觀看、課前檢測等任務(wù)。學(xué)生通過手機微信，就可以完成相關(guān)任務(wù);教師在手機上隨時可以看到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及檢測情況。課堂上，教師在講解完知識點后，利用雨課堂，通過單選、多選、填空、主觀題等題型檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并現(xiàn)場通過手機查看學(xué)生的正確率。課后，教師利用雨課堂全面查看每位學(xué)生上課掌握情況并布置課后作業(yè)，進行作業(yè)反饋、課后跟蹤，及時調(diào)整教學(xué)進度及方法等。

（二）雨課堂助力教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

比起視頻、慕課、微課等單向信息輸入的教學(xué)方式，雨課堂無論是在課前檢測、課中學(xué)習(xí)、還是課后復(fù)習(xí)鞏固，都為教師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識點的掌握情況提供了便利。教師通過手機，就可以實時、直觀地查看到每位學(xué)生答題的正確性、錯誤點及全班的正確率。

（三）雨課堂方便教師開展教學(xué)反思、改進教學(xué)效果

教師通過雨課堂這種教育模式進行授課，不僅能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且也能方便教師根據(jù)教學(xué)中學(xué)生反映出的薄弱知識點、環(huán)節(jié)及時進行教學(xué)總結(jié)、反思，不斷改進教學(xué)方法。同時，采用雨課堂進行教學(xué)，也助力教學(xué)更接地氣，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、雨課堂在教學(xué)中的案例應(yīng)用

筆者以《新模式英語1》Unit 5 Lesson 2 Where is City Hall？為例，分析如何運用雨課堂模式實現(xiàn)英語課堂翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生英語課參與度、積極性的同時，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合能力。

（一）課前任務(wù)安排，溫故知新，激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用雨課堂“群發(fā)公告”功能，將復(fù)習(xí)內(nèi)容（含上節(jié)課的重要詞匯及本節(jié)課能用到的表示方位的介詞）及關(guān)于方向的視頻《LEFT RIGHT》，分別以選擇題及鏈接的形式發(fā)送到每位學(xué)生的手機，要求學(xué)生在上課前完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;同時，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況及正確率給出課前預(yù)習(xí)成績。這種簡單的師生互動模式形式更加新穎，改變了以往的千篇一律地以上課提問作為檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)情況的枯燥方式。此外，教師課前可用視頻、微課等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，省去了上課提問環(huán)節(jié)的時間，既節(jié)約了時間，又能全方位地掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為教師更好地進行新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課上學(xué)生全方位參與、合作學(xué)習(xí)、互評

本課主要內(nèi)容是問路及指路。在教學(xué)過程中，分為Road Sign、Showing the way及Exercise部分。在Road Sign部分，教師會給學(xué)生左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直走及掉頭等路標，讓學(xué)生通過手機對路標轉(zhuǎn)向的表達方法進行匹配;在Showing the way環(huán)節(jié)，教師會給學(xué)生拐彎方向圖及相關(guān)短語（如turn right、turn left、go straight等），讓學(xué)生討論后通過手機進行選擇匹配;在Exercise環(huán)節(jié)，除了單選、多選、填空題之外，還設(shè)置了主觀題——根據(jù)給定圖例進行問路、指路的日常對話（小組合作編制對話，并選出代表進行錄音提交），教師隨機選擇幾組對話進行現(xiàn)場播放，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒;在評價環(huán)節(jié)，教師除了依據(jù)學(xué)生上課的參與度、正確率及課堂得分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予口頭表揚、加分之外，還可以使用“投票”功能，讓學(xué)生以投票的形式選出本堂課的“口語小達人”。此外，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以匿名“不懂”，將不懂的知識點反饋給教師，教師接到反饋后，對教學(xué)進行實時調(diào)整。

（三）課后作業(yè)鞏固，學(xué)生復(fù)習(xí)得法，教師總結(jié)改進

教師可以使用“生成推送課件/試題”功能，將上課課件推送給學(xué)生，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。同時，教師可以針對每頁課件添加語音講解，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，遇到不懂的內(nèi)容可以播放語音進行復(fù)習(xí)，真正實現(xiàn)知識的融會貫通。此外，教師通過雨課堂發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在手機上直接作答，系統(tǒng)自動批改作業(yè)，結(jié)果實時反饋，在省去教師批改作業(yè)時間的同時，通過全周期、全過程學(xué)生課前、課中、課后情況量化數(shù)據(jù)，輔助教師判斷分析學(xué)生掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)進度和節(jié)奏，做到教學(xué)過程可視可控。

三、小結(jié)

綜上所述，雨課堂運用到中職英語教學(xué)中，能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生通過雨課堂進行學(xué)習(xí)，課后收到學(xué)習(xí)反饋，明確自己的薄弱點，為下一步學(xué)習(xí)指明了方向。同時，教師通過量化數(shù)據(jù)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果了如指掌，對教學(xué)進度、學(xué)生學(xué)習(xí)難點、學(xué)困生有更準確地把握，并實時調(diào)整教學(xué)方法、進度等。

參考文獻

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