高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析

丁魯杰

【摘要】伴隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革越來越得到人們的重視，在高中生物課堂教學(xué)也是如此。因此，將立足高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式展開探析。

【關(guān)鍵詞】高中生物?創(chuàng)新性改革?生活教學(xué)

在現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)中，高中階段的教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。在這期間，學(xué)生需要面臨高考的挑戰(zhàn)，因此，教師為了讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對高考，在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式都比較直接，雖然直接的教學(xué)方式可以將課堂教學(xué)掌握在教學(xué)之中，從而提高課堂的教學(xué)效率，但這種教學(xué)方式會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在現(xiàn)在的高中教學(xué)中，教師需要采用創(chuàng)新教學(xué)方式，因為每一屆學(xué)生的思維方式和性格特點都有所不同。高中教師要想形成更加有效的課堂教學(xué)，就需要知道現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題，并選擇合適的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生和課堂教學(xué)的共同發(fā)展?；诖耍瑢⒔Y(jié)合魯科版高中生物教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式展開探析。

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

對于高中生物教師來說，教師想要改革課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)高中生物課程的創(chuàng)新性教學(xué)，就需要知道現(xiàn)在的高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，并從這些問題出發(fā)，選擇合適的方式去解決，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為疲憊。首先，在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較疲憊。對于學(xué)生來說，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的科目很多，而且每一門學(xué)科都需要考試，所以學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，很容易感到疲憊，從而無法集中注意力投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)沒有辦法形成，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.教師的教學(xué)風(fēng)格比較強(qiáng)硬。在高中生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格比較強(qiáng)硬。所謂的強(qiáng)硬，實際上就是說教師在教學(xué)的過程中，基本主導(dǎo)著課堂教學(xué)，教師在課堂上給學(xué)生教授什么內(nèi)容，學(xué)生就接受什么內(nèi)容。但這樣一來，學(xué)生就沒有辦法形成自己的思維。而且還有一些比較強(qiáng)硬的老師對于學(xué)生在課堂上提出的想法和問題，往往不給予回應(yīng)，從而壓抑了學(xué)生的想法，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)備跟不上。在高中生物課堂教學(xué)中，涉及到的有關(guān)教學(xué)設(shè)備跟不上。比如，生物教師在講授一些理論性比較強(qiáng)的知識點內(nèi)容時，為了方便學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，就需要教師通過一定的方式進(jìn)行演示。但是在學(xué)校的環(huán)境配置中，對于生物演示的教學(xué)設(shè)備并沒有配置完全。這樣一來，就很容易導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中不能通過直觀的演示方式講授難點內(nèi)容，也不利于學(xué)生對于整體教學(xué)內(nèi)容的理解，從而影響了整體課堂教學(xué)水平的提升。

二、生物課堂創(chuàng)新教學(xué)的方式

在高中生物課堂教學(xué)中，正是因為在實際的課堂教學(xué)中存在著上述所提到的問題，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)這一教學(xué)現(xiàn)狀的改變，從而促進(jìn)學(xué)生對于課程知識的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.教師要改變自身教學(xué)觀念。在高中生物課堂教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生形成更好的知識結(jié)構(gòu)，其中教師要改變自身的教學(xué)觀念。對于高中教師來說，教師在課堂教學(xué)過程中采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是為了加快課堂教學(xué)進(jìn)程，從而節(jié)省出一定的時間，幫助學(xué)生進(jìn)行新一輪課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，從而促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。但是高中生物教師沒有意識到，學(xué)生在第一輪學(xué)習(xí)的時候，沒有很好地消化知識，從而在后面的復(fù)習(xí)中會存在著許多的知識漏洞，而這時，教師進(jìn)行補漏就是很大的工程，反而不利于學(xué)生自身的發(fā)展，拖慢整體課堂教學(xué)的進(jìn)度。以魯科版高中生物教材為例，教師在教授《微生物的分離和培養(yǎng)》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道，如何對微生物進(jìn)行分離和培養(yǎng)，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠初步感受高中階段的生物教學(xué)。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師為了給學(xué)生構(gòu)建更好的課堂，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，去觀看其他優(yōu)秀教師是如何對這節(jié)課程進(jìn)行設(shè)計的，然后在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)資源，從而構(gòu)建適合自己班級學(xué)生的課堂教學(xué)。

2.采用小組合作的方式。在高中生物課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行創(chuàng)新性課堂教學(xué)的時候，可以采用小組合作的方式。對于學(xué)生來說，學(xué)生因為學(xué)習(xí)的壓力，在課堂學(xué)習(xí)的過程中容易呈現(xiàn)一種心有余而力不足的狀態(tài)。這個時候教師就需要通過一定的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中小組合作的方式便是很好的形式之一。對于學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過和同學(xué)之間相互交流、相互影響、相互促進(jìn)，形成更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身知識水平的增長。以魯科版高中生物教材為例，教師在教授《蛋白質(zhì)的提取和分離》的時候，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生掌握蛋白質(zhì)的提取和分離方式，并通過課程的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的生物實驗思維。針對這一課程內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，便可以將學(xué)生進(jìn)行簡單分組。在分組完成之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，立足教材中的提取分離方式外，小組內(nèi)成員共同完成對于蛋白質(zhì)的提取和分離。通過這樣的小組合作的形式，可以將學(xué)生的情緒完全調(diào)動起來，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的感受和理解，形成更好的課堂教學(xué)。

3.結(jié)合生物實驗進(jìn)行教學(xué)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)效率，還要從生物實驗教學(xué)的角度出發(fā)。對于生物實驗教學(xué)來說，教師在課堂教學(xué)的過程中，通過一定的教學(xué)方式，來給學(xué)生演示生物課程中的實驗內(nèi)容，從而可以讓學(xué)生更好地了解其中的理論知識內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生自身知識水平的發(fā)展，提高整體課程的教學(xué)效率，同時讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)上的串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。以魯科版高中生物教材為例，教師在教授《分離規(guī)律試驗》的時候，教師為了讓學(xué)生能夠感受到什么是分離規(guī)律試驗，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生更加具象地感受到分離試驗的具體操作過程和內(nèi)涵，從而通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的感受和理解，形成更好的課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生展開生物課程的教學(xué)，其中為了讓學(xué)生能夠形成更好的知識結(jié)構(gòu)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過小組合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過結(jié)合生物實驗，讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)上的聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和效率性。

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