小學(xué)職業(yè)啟蒙教育實踐初探

喬欣

【摘要】職業(yè)啟蒙教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根基，近年來逐漸進入人們的視野，目前小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育仍處于起步階段。以常州市實驗小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施、特色項目為例，探索小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)職業(yè)啟蒙教育?綜合實踐活動?“適合的教育”

“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育，是“因材施教”的生動體現(xiàn)。教師的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生成才，而興趣是孩子最好的老師，所以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并培養(yǎng)是最好的成才途徑。基于育人目標和職業(yè)啟蒙教育具有“低年齡、低程度、非定向”的特點，我校著力打造特色項目內(nèi)容，落實“適合的教育”。從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和家國情懷等育人目標的視角，一體化架構(gòu)學(xué)校綜合實踐活動課程實施框架，為學(xué)生的成長搭建多平臺的廣闊空間。

一、倡導(dǎo)以人為本，師生共建課程

綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點。我校的小課題常態(tài)化研究，是基于學(xué)生興趣生成的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生感興趣的主題為抓手，旨在為學(xué)生搭建自主研究的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件與興趣愛好，自主選擇研究課題，包括學(xué)習(xí)生活與社會生活，而在某種特定開放條件下自主開展研究課題。學(xué)生自己提出問題，成立小課題組，可以增強學(xué)生的自信心和自豪感，強化學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)生進行探究活動做好鋪墊。

如“走進家務(wù)勞動”主題學(xué)習(xí)，就是基于學(xué)生需求來架構(gòu)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的。主題研究前期，需要學(xué)生重組個人技能學(xué)習(xí)任務(wù)單，為后期課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定和小組活動設(shè)計做準備。在了解了學(xué)生已有水平基礎(chǔ)加上，再進行研究計劃的制定，活動會更有指向性。在主題活動任務(wù)里設(shè)置一項技能學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生重組的任務(wù)單尋找學(xué)生覺得困難的項目和特別喜歡、想學(xué)的項目來設(shè)置?；顒又笇?dǎo)內(nèi)容的選擇，更是基于學(xué)生的需求展開的，體現(xiàn)了以人為本，為有效教學(xué)提供了一種策略。開展真實的體驗活動，如整理衣物、打掃衛(wèi)生、垃圾分類管理回收等。這些活動能夠幫助學(xué)生了解各行各業(yè)的特點，更能培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。具有道德糾偏的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解“三百六十行，行行出狀元”，樹立正確的社會道德觀，能平等尊重每一種職業(yè)。

二、強調(diào)成長體驗，初探職業(yè)啟蒙

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，教師在課堂上能夠為學(xué)生傳授知識、提高能力。職業(yè)啟蒙課程安排的目的是為了讓學(xué)生初步了解社會職業(yè)現(xiàn)狀，為以后的職業(yè)生涯做準備。具體做法如下。

1.設(shè)置“快樂星期五”，初步了解職業(yè)種類

借助多種資源，通過組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的專業(yè)角色開展探究活動。2005年，學(xué)校提出了給孩子們“100種經(jīng)歷”的教育主張，積極尋求社會資源豐富孩子們的人生經(jīng)歷，給學(xué)生們留下難忘的回憶?！罢n程見人，人見課程”，學(xué)校豐富獨特的“草本園”課程實施，使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得以彰顯。如今，“快樂星期五”是銀杏娃們最期待的。三十幾門課程都是期初學(xué)生們根據(jù)自己的年齡、興趣愛好、特長等因素自主選課，走班教學(xué)都井然有序?！安荼緢@”讓學(xué)生在主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式中，擁有更加豐富的生活經(jīng)歷，讓每個孩子都成為“不一樣的自己”。

2.走進劉國鈞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初步體驗職業(yè)內(nèi)涵

我們利用職教資源，讓全體六年級學(xué)生在為期兩天的活動中，走進劉國鈞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，旨在讓學(xué)生了解到職業(yè)所需的優(yōu)秀品質(zhì)，對職業(yè)初步建立正確認識。兩校合作十二年來，實小的孩子們走出校門，在高職校開啟了另一種模式的課堂，用雙手傳承技藝，用創(chuàng)新成就夢想。劉高職開設(shè)的工業(yè)設(shè)計、網(wǎng)上開店、模擬企業(yè)經(jīng)營、趣味化學(xué)、汽車奧秘等二十幾個不同的項目，讓學(xué)生依據(jù)個人興趣愛好和需要自主選擇，項目內(nèi)容充滿趣味性、創(chuàng)造性。學(xué)生體驗了電腦拆裝技術(shù)，提高了動手能力，領(lǐng)略到了經(jīng)營企業(yè)的樂趣，制作小錘子讓孩子們收獲頗豐。累，是真的。在金屬的打磨、拋光中體會匠人精神?？鞓?，也是真的。不僅是學(xué)到了關(guān)于金工的知識與技術(shù)，還有堅持不懈的精神，細心認真的做事態(tài)度，互幫互助的團隊意識。閉營儀式上，二十幾個項目依次分享展示異彩紛呈，學(xué)生在實踐中感受到勞動與技術(shù)的魅力。正如學(xué)生所說，看似普通的職業(yè)，包含了很多知識與技能。

我校綜合實踐活動從課堂走向課外，從學(xué)校走向社會，通過實踐活動，學(xué)生們更加懂得了勞動的意義，增強了學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂以外的體驗帶給孩子們太多的樂趣。走進職校，體驗技能，對于小學(xué)生開闊視野，豐富閱歷，啟迪思維非常有益。

3.開展綜合實踐活動，創(chuàng)新設(shè)計項目“我愛家鄉(xiāng)”

圍繞項目研究的巨大優(yōu)勢在于有著明確的任務(wù)驅(qū)使，讓研究前延后續(xù)更加緊密。在解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題后，以作品的形式展示研究結(jié)果。它提倡實際學(xué)習(xí)，主張學(xué)生通過解決真實世界的問題進行學(xué)習(xí)。由任務(wù)出發(fā)，從前期活動方案設(shè)計、活動準備，到活動實施，通過活動總結(jié)、交流，最后完成活動評價，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)并解決問題，豐富生活經(jīng)驗，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生未來生活所需要的綜合能力。

把設(shè)計與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生將研究內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，選取研究主題。我們引導(dǎo)運用實地考察、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方式，尋找常州建筑的歷史、特征、結(jié)構(gòu)、文化等信息，來了解常州的建筑，為活動的實施奠定必要的認知基礎(chǔ)，做好充分準備。我們開展的主題活動有：《美輪美奐的常州建筑》社會調(diào)查;《常州建筑的結(jié)構(gòu)研究》研究性學(xué)習(xí)。在“建筑模型搭建”設(shè)計中發(fā)揮團隊作用，以小組為單位來合作完成。通過實地考察、測量與規(guī)劃、設(shè)計與制作、合作與創(chuàng)新來完成作品，進而展示項目成果，讓學(xué)生充分感悟項目研究意義。我們還結(jié)合老實小改造工程，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的表現(xiàn)形式，通過項目設(shè)計制作的方式“為母校留痕”。學(xué)生共同經(jīng)歷項目初探、項目設(shè)計、制作與創(chuàng)新、項目完善、項目展示等幾個環(huán)節(jié)的項目研究。呈現(xiàn)的項目作品有微景觀設(shè)計制作模型、老?；貞涗?、手繪地圖、創(chuàng)意年歷和立體書等。項目研究促進學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與合作能力的增長，激發(fā)了學(xué)生通過開展項目設(shè)計制作活動，用實際行動為母校留記憶，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和家國情懷。

三、開發(fā)各類資源，構(gòu)建家校社會三方平臺

職業(yè)啟蒙對于學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，家庭、學(xué)校肩負同樣的職責(zé)。如學(xué)校建立職業(yè)啟蒙教育基地，開展一系列的職業(yè)實踐活動，在各個年級的課程中加以滲透，并以評價體系做支撐，營造良好的職業(yè)啟蒙教育氛圍，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段啟蒙教育序列化、分層化、常態(tài)化。

學(xué)校還可以向家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長職業(yè)并建立家長職業(yè)檔案，形成資源庫。招募家長志愿者，形成一只校外輔導(dǎo)團隊，定期為學(xué)生提供真實的職業(yè)體驗生活。開設(shè)“職業(yè)日”，邀請各行各業(yè)的家長，如醫(yī)護人員、銀行職員和交通警察等，向在校學(xué)生做職業(yè)介紹，讓學(xué)生近距離了解職業(yè)的相關(guān)知識，對各職業(yè)有初步印象。

通過開放性、真實性的綜合實踐活動，可以讓小學(xué)職業(yè)啟蒙教育“立足課堂、走進職校、融入社會”。這種立足于學(xué)生未來職業(yè)生涯的職業(yè)啟蒙教育，將突破傳統(tǒng)教育的有限空間，拓寬教育教學(xué)通道，整合家長群體資源，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使他們未來的路走的更加自信從容。