葉惠芳鋼琴教學(xué)思維模式的構(gòu)建與思考

楊磊

摘要：隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，對于教學(xué)思維模式的構(gòu)建，人們也提出了進一步的要求。鋼琴教育在創(chuàng)新發(fā)展的模式下，也有一些新的構(gòu)想與研究。葉惠芳教授是我國非常著名的鋼琴演奏家、教育家，她多年的教學(xué)實踐總結(jié)了一套關(guān)于鋼琴教學(xué)的專業(yè)模式。因此，筆者通過對葉惠芳教授教學(xué)理念的了解，思考其在鋼琴教學(xué)思維模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：葉惠芳? ?鋼琴教學(xué)? ?思維模式? ?構(gòu)建

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）04-0083-02

對于鋼琴教學(xué)中思維模式的構(gòu)建，其實主要是建立在明確的教學(xué)目標(biāo)以及促進教學(xué)活動的發(fā)展，對于葉惠芳教授鋼琴教學(xué)思維模式的研究可以更好的提升鋼琴教學(xué)的效果。

一、重視鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

任何一門樂器的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練都是最為重要的，尤其是對鋼琴這種技術(shù)性較強的樂器來說，更是如此。在葉惠芳教授的鋼琴教學(xué)理念中，學(xué)生的專業(yè)水平在很大程度上取決于他的基礎(chǔ)訓(xùn)練是否扎實。但是在現(xiàn)今很多高校的鋼琴教學(xué)中很容易忽視鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而一味的追求教學(xué)進度。這對于鋼琴的專業(yè)學(xué)習(xí)來說，是不可取的。

鋼琴有著豐富的表現(xiàn)力，很多作曲家創(chuàng)作了豐富多彩的經(jīng)典作品。這些樂曲的演奏必須要有精湛的演奏技巧作為支撐。就需要對于鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練要有足夠的重視，而且對于這一點是毫無捷徑可言的。由于鋼琴演奏的特殊性，在教學(xué)中往往會采用因材施教的方式，但這也是需要建立在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)思維中，很多人認(rèn)為教材的難易是不允許出現(xiàn)“跳進”這一情況的。但葉惠芳教授認(rèn)為，這不僅是合理的，而且對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來說還是有益的。因為從心理層面來講，“跳進”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠更新他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在教學(xué)中更好的挖掘?qū)W生的潛力。但這樣的方式也會存在另一種可能性，學(xué)生會因為“跳進”，為了克服眼前的問題忽視一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此，能不能在教學(xué)實踐中選擇“跳進”的方式，需要具體情況具體分析。也就是在處理“跳進”與“漸進”時需要辯證分析的，既要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，又不能讓學(xué)生的能力被埋沒，為此打好基礎(chǔ)。很多專業(yè)院校附中的學(xué)生，他們的基本功都非常的扎實，他們的教學(xué)非常注重學(xué)生的基本訓(xùn)練，教師會依據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)水平劃分出對應(yīng)的級別，再依據(jù)級別的不同，制定不同的教學(xué)與考評方案，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視可能在短時間內(nèi)不會出現(xiàn)特別明顯的想過，但是經(jīng)過長期的積累，就會在演奏中體現(xiàn)出基礎(chǔ)訓(xùn)練的成果，這也是葉惠芳教授在教學(xué)中一直強調(diào)的。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會受到錯誤教育理念的影響，好高騖遠，喜歡攀比，不顧自己的基礎(chǔ)水平，過于追求演奏的表面效果。因此，這在教學(xué)中是需要在教師的引導(dǎo)下正確規(guī)避的，讓學(xué)生自己了解到基礎(chǔ)訓(xùn)練對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，這樣他們就會變被動為主動了，這在教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

二、養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣

（一）練琴專注

對于任何事物的學(xué)習(xí)都要講究方式方法，練琴也是如此。每個學(xué)生的天賦不同，但對于練琴的習(xí)慣與方法都是可以在教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，要盡早的養(yǎng)成良好的練琴方法，否則，一旦錯誤的習(xí)慣開始出現(xiàn)就很難改正。良好練琴方法的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)過程中進行細致的指導(dǎo)，逐步獲得。在日常的練琴過程中，盡量要求學(xué)生的思想集中，但如果學(xué)生在整個過程中對于自己的目標(biāo)都不明確，那他的思想是很難集中的。因此，在葉惠芳教授的教學(xué)理念中，教師需要通過細致、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握練習(xí)技巧的要求。就拿音階的練習(xí)來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解演奏時手指在琴鍵上的位置，手指跑動的過程中，需要提請行動的手指具體的運動軌跡是怎么樣的。讓他們學(xué)會通過耳朵來分辨不均勻的音，再進一步分析問題，解決問題。要想在演奏中彈好一段旋律，需要仔細研究旋律的構(gòu)成因素，發(fā)展方向，表達的情緒，運用什么樣的觸鍵方式等，這些都是可以通過練琴習(xí)慣的養(yǎng)成去把握其中規(guī)律的。對于細節(jié)方面的處理，也可以從另一角度去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心的習(xí)慣。

（二）慢練

葉惠芳教授還強調(diào)了慢速度的彈奏對練琴的重要性。因為在很多的鋼琴作品中，旋律織體較為復(fù)雜，如果學(xué)生一直維持原速度練習(xí)就會忽視掉很多的細節(jié)。慢練的過程不僅可以降低技術(shù)上帶來的難度，還能讓學(xué)生更多地關(guān)注到細節(jié)，去體會樂曲的總體表達。包括作品的樂句、層次、音色、音響效果等不同方面的變化與處理，從而讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確表達作品內(nèi)容的習(xí)慣。慢練的過程會讓學(xué)生在一定程度上放大自己在練習(xí)過程中存在的問題。需要強調(diào)的是，慢練和快練除了速度上的差別，其他應(yīng)該是一致的。而不是為了慢練而慢。在練習(xí)一首樂曲之前，可以讓學(xué)生了解作品的總體風(fēng)格，技巧細節(jié)上的要求等，否則學(xué)生很難準(zhǔn)確把握慢練對于他們專業(yè)學(xué)習(xí)的價值。

（三）研讀樂譜

此外，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成研究樂譜的習(xí)慣，尤其是在接觸到一首新的樂曲時。這樣，學(xué)生對于作品的風(fēng)格、速度、表情處理等各方面都會有一個總體的把握，從而更好地在演奏中把握好樂曲的藝術(shù)形象。以此為基礎(chǔ)進行慢練，對于學(xué)生演奏技術(shù)的提升才是有意義的。

三、對訓(xùn)練技巧的反思

技巧是演奏時表現(xiàn)作品內(nèi)容非常重要的手段，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解這一點。技巧不僅僅指手指的靈活、有力，還包括了樂曲的節(jié)奏、力度、斷句、速度等都屬于技巧的范疇。葉惠芳教授主張，在學(xué)生的訓(xùn)練中，可以采用一些技術(shù)范式，如在練習(xí)中，會包含琶音、音階、和弦、顫音、雙音練習(xí)等，這些技巧因素是在樂曲中經(jīng)常出現(xiàn)的，進行有針對性的訓(xùn)練也是非常有必要的。但也要注意不要因為熟悉了指法，在具體的練習(xí)中不經(jīng)思考出現(xiàn)“純體力”的演奏。在教學(xué)中，也要對此提出一些階段性的要求，讓學(xué)生在用腦思考的同時，通過耳朵的聆聽提升自己的訓(xùn)練質(zhì)量。這樣既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)練習(xí)中注意力的集中，還能更好地讓他們掌握訓(xùn)練演奏的表現(xiàn)手段。

對于技巧層面的問題，很多的演奏家或者教育家有不同的見解。葉惠芳加收認(rèn)為，對于鋼琴教師來說，技巧更多的是實質(zhì)層面的掌握，而且要具體情況具體分析。比如說演奏中，學(xué)生手的支點就會存在爭議，有的教師認(rèn)為，演奏者的掌關(guān)節(jié)是不可以塌陷的，但也有的教師認(rèn)為，只要確保手指的第一關(guān)節(jié)“立”住就可以了，如果將掌關(guān)節(jié)作為支點，有時還會造成緊張感。針對這一問題，筆者結(jié)合自己實踐的感受認(rèn)為，在鋼琴的練習(xí)過程中，我們不能將手、腕、肩等部位拆分開來，因為他們都是參與演奏的組成部分。

技巧訓(xùn)練也有其復(fù)雜性，對于技巧的掌握與演奏者的生理條件有很大的關(guān)聯(lián)。因為，很多技巧方面的難點是可以通過練習(xí)解決的，但生理條件的限制會使演奏比較受限制。教師在為學(xué)生選擇針對性的練習(xí)時也可分階段，因為練習(xí)曲也帶有針對性，具體問題具體分析可以幫助學(xué)生更好地提升自己的專業(yè)實踐能力。

四、樂感的培養(yǎng)與提升

樂感是因人而異的，也是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)的。葉惠芳教授在引導(dǎo)學(xué)生樂感培養(yǎng)時，讓學(xué)生演奏了大量同時期、不同時期，同一風(fēng)格以及不同風(fēng)格的作品。學(xué)生們通過這樣的方式，會更加容易在演奏中獲得啟示，如果僅僅依靠某幾首樂曲的演奏，很難從根本上提升自己的演奏能力。還需要應(yīng)考教師的引導(dǎo)，通過對作曲家作品及相關(guān)研究的了解，分析樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律、伴奏織體等，將樂曲的整體呈現(xiàn)與音色、強弱等聯(lián)系起來。這樣才能更好地幫助他們從細節(jié)上感悟樂曲的處理。如果僅僅從語言上進行指導(dǎo)是到不到很好的效果的。此外，增強全面的藝術(shù)修養(yǎng)對于學(xué)生樂感的提升也非常重要，其他姊妹學(xué)科的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣他們在演奏樂曲時，就可以更好地理解作曲家賦予樂曲的情感內(nèi)涵，通過演奏將其表達出來，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作積累條件。

五、結(jié)語

通過本文的分析，在葉惠芳教授鋼琴教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，了解其教學(xué)模式中的重要論點，筆者以相關(guān)論點為理論依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實踐做相關(guān)分析，不僅豐富了筆者對葉惠芳教授教學(xué)理念的認(rèn)知，對于鋼琴教學(xué)思維模式也有了更深入的思考。希望對該論題的研究，對鋼琴教學(xué)實踐有一個很好的指導(dǎo)作用，在教學(xué)思維模式的構(gòu)建中，也可以有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]何孝廉.鐫刻在黑白琴鍵上的人生歷程——著名鋼琴演奏家、教育家葉惠芳教授小傳（一）[J].鋼琴藝術(shù)，2006，（10）.