淺談小學綜合實踐活動課程中的提問指導

陸文超

摘?要：教師要引導學生在學習的過程中提出自己感興趣的問題，進行討論、篩選、提煉和總結(jié)，最終確定適合其研究的活動主題。這樣的選題方式不僅做到了從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，還有效提高了學生學習的動力與解決問題的實踐能力，使學生在探究的過程中收獲到了滿足感，同時也得到了充分的鍛煉，為其在今后的學習過程中提供新的動力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程;提問;興趣;創(chuàng)設情境

中圖分類號：G623.5??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-060-1

教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程?！痹趯嶋H的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，由于長期被動接受式的學習模式，導致很多學生現(xiàn)在不敢提問、不想提問、不會提問。那么，教師怎樣才能引導學生、鼓勵學生進行有效提問，為學生創(chuàng)設良好的提問環(huán)境，進而幫助學生最終形成善于觀察、善于思考、善于提問的好習慣呢？

一、教師要引導學生從感興趣的問題入手提問

筆者從實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生真正感興趣的問題，才是綜合實踐活動課程中最值得去研究的內(nèi)容。為了能讓學生自己提出自己感興趣的問題，教師在教學的實踐中首先就要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好尋找問題，然后引導學生觀察、記錄下自己這些問題。除此之外，我們還可以要求學生記錄下自己感興趣的社會熱點問題。在春游的前夕，我發(fā)現(xiàn)我們班級的學生對春游目的地“華誼兄弟影視城”充滿了濃厚的興趣，于是我引導學生圍繞“華誼兄弟影視城”進行提問。這樣一來，很多問題自然而然的產(chǎn)生了，如電影是如何拍攝的？華誼影視城有哪些娛樂設施？如何保證游玩過程中的安全問題……然后我們把這些問題進行篩選、提煉和總結(jié)，并最終列舉出了研究的課題：《電影的拍攝制作過程研究》、《華誼兄弟影視城游覽攻略》、《春游過程中的學生安全指導研究》等等。

教師引導學生在學習的過程中提出自己感興趣的問題，進行討論、篩選、提煉和總結(jié)，最終確定適合其研究的活動主題。通過這樣的方式不僅做到了從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，還有效提高了學生學習的動力與解決問題的實踐能力，使學生在探究的過程中收獲到了滿足感，同時也得到了充分的鍛煉，為其在今后的學習過程中提供新的動力。

二、教師要引導學生從校園與社會生活實踐中提問

我們美麗的校園是每個學生朝夕生活的地方，那么校園中是否也蘊含著豐厚的問題資源等待著我們的學生去開發(fā)、利用呢？答案是肯定的。教師可以引導學生在自己熟悉的校園中走一走、看一看、想一想，然后再來談一談自己在的校園中的某一個發(fā)現(xiàn)，可以從校園的綠化和文化布置來說，可以從課堂學習和課余活動來談，也可以從學校周邊的環(huán)境與校內(nèi)的設施來講，例如我們的校園中種植著許多的果樹，每當秋天來臨的時候，你輕輕吸一口氣，就能發(fā)現(xiàn)校園中飄滿了果子的清香。聞著這迷人的香味，許多問題也紛至沓來，這些果子應該來如何處理呢？如何防止低年級小朋友因偷采果子而受傷？為什么學校中的石榴長得又小又丑……豐富的校園生活，給予了綜合實踐活動廣闊的舞臺，如果能靜下心來仔細觀察，其實問題無處不在。學生可以從中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并且進行篩選、提煉，最終提出適合自己接下去探究的活動主題。

教師還可以引導學生走出封閉的教室，突破書本的局限，把目光移到我們的小區(qū)與社會生活中去，有的學生可能會發(fā)現(xiàn)，小區(qū)的停車位似乎越來越不夠用了;有的學生與家長在逛街時可能會發(fā)現(xiàn)，一到節(jié)假日有些商家的促銷活動特別火爆，而且花樣很多;還有的學生可能會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在去健身館的人越來越多了等等。

三、教師要為學生創(chuàng)設情境來提問

情境創(chuàng)設能有效激發(fā)學生探究的欲望，能喚起學生強烈的求知欲望，最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮出最大的學習潛力，引導其在情境中受到啟發(fā)，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在具體的操作過程中，教師可以在綜合實踐活動的課堂中圍繞某個問題，首先呈現(xiàn)有關(guān)信息，然后將學生帶入具體的情境中去，引導學生提出自己的問題，讓其感受問題帶來的困惑、煩惱和好奇，這樣就能充分促進其積極思考、探究，最終提出合適的解決方案。

我在執(zhí)教《我的校園我設計》這一活動主題時創(chuàng)設了這樣的一個任務情境：由于學校學生人數(shù)的不斷增長，現(xiàn)在的教學規(guī)模已經(jīng)不能滿足學校的發(fā)展要求，所以學校準備要新建一幢教學樓，為此面向廣大師生征集學生教學樓的設計。剛提出要讓大家為新教學樓出謀劃策，孩子們可樂了，積極性特別高，一下子從學生的頭腦中就冒出了許多的問題：新的教學樓應該建在哪里比較合適？新教學樓的規(guī)模應該有多大？新的教學樓如何來體現(xiàn)我們學校的特色呢？等等。接下來教師組織學生以小組為單位進行討論、篩選，最終選擇出了同學最感興趣幾個主題作為我們接下去的研究方向。接下來的活動里，通過孩子們的校園實地勘察、上網(wǎng)查資料、小組討論等活動，紛紛提出了自己的想法，然后把這些想法都融入到了最終的設計中去，并且收獲了非常好的效果。

學生能提出有效的問題，是綜合實踐活動課程的研究與創(chuàng)新的開始。在綜合實踐活動中，我們只有積極地為學生創(chuàng)造良好的提問的環(huán)境，引導學生有效提問，才能真正提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的提問能力與自信心，從而培養(yǎng)出一個個勇于創(chuàng)新，具有獨立思維，鮮明的個性、熱愛生活的學生。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學，江蘇 蘇州215000）