高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

秦濤

摘?要：高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)往往是在高三第二學(xué)期始至4到5月，這一期間學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要整合已有知識(shí)，形成模塊化，這一期間極易產(chǎn)生瓶頸期。而瓶頸產(chǎn)生的多數(shù)原因是由于動(dòng)機(jī)不足而產(chǎn)生的心理障礙。下面筆者談?wù)勅绾卧诙啅?fù)習(xí)過程保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并突破瓶頸。

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí);動(dòng)機(jī);保持;突破瓶頸

中圖分類號(hào)：G633.6??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-128-1

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

二輪復(fù)習(xí)要從解題的角度重新建構(gòu)知識(shí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要通向問題解決的一般方法。以《平面向量數(shù)量積》為例，從解題的角度，數(shù)量積這一問題的一般方法是要了解題目構(gòu)成的基本要素及數(shù)量積的最終結(jié)果，以及在考試中這一問題的構(gòu)成要素及結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生的變化。只有通項(xiàng)一般的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生體會(huì)到題目和題目之間關(guān)系，題目和題目之間的變化;才能讓學(xué)生知道課堂及作業(yè)上題目的真正價(jià)值;不是考試再考到，而是訓(xùn)練自己對題目一般方法的理解，訓(xùn)練自己對問題的應(yīng)變能力。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，進(jìn)而突破瓶頸。

二、有效的課堂活動(dòng)

高三二輪復(fù)習(xí)課的課堂活動(dòng)主要分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩大類。教師課堂活動(dòng)作用為組織與策劃、指導(dǎo)與點(diǎn)撥;學(xué)生課堂活動(dòng)的作用則是促進(jìn)對問題形成深刻性的、靈活性的、批判性的、廣闊性的、獨(dú)創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)。教師只有組織好有效的教學(xué)活動(dòng)，才能保持住學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)程度的加深。下面以《平面向量數(shù)量積》為例：“在△ABC中，A=120°，AB=4。若點(diǎn)D在邊BC上，且BD=2DC，AD=273，則AC的長為__________________?！睂W(xué)生可能對于這個(gè)問題題的認(rèn)識(shí)不太一樣，有的學(xué)生可能會(huì)從解三角形的角度去解決這一問題，有的學(xué)生可能會(huì)從向量的角度去解決這一問題。那么教師就要在課堂教學(xué)活動(dòng)中組織好學(xué)生的活動(dòng)，可以先讓“學(xué)生做，展示，然后學(xué)生討論，學(xué)生評，學(xué)生總結(jié)”這樣的一種方式學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)獨(dú)創(chuàng)性解決問題，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性;學(xué)生在不同展示方法的思考中就會(huì)培養(yǎng)思維的批判性;學(xué)生在討論他人做法的過程中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性;學(xué)生在討論的過程中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的靈活性;學(xué)生在總結(jié)對于這個(gè)問題系統(tǒng)的看法時(shí)就會(huì)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維的深刻性。學(xué)生又有參與到這樣有效的教學(xué)活動(dòng)才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，才能提升學(xué)生的思維，有效突破瓶頸。

三、合理的評價(jià)作業(yè)

二輪復(fù)習(xí)時(shí)題目的綜合性較強(qiáng)，題目量也會(huì)比較大，所以很多學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)時(shí)往往作業(yè)不能及時(shí)完成或者不會(huì)完成，這就會(huì)讓破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)要緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用這個(gè)核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識(shí)的能力，不要給學(xué)生造成精神壓力，不能損害學(xué)生的身心健康，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量才能有效的保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極動(dòng)機(jī)。二輪復(fù)習(xí)布置作業(yè)要從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)角度下功夫，完成作業(yè)要從限時(shí)的角度下功夫。從“質(zhì)”的角度，老師在布置給學(xué)生的題目要自己及先做一遍，因?yàn)槎喌淖鳂I(yè)題目有綜合性強(qiáng)，計(jì)算量大等特點(diǎn)，題目選取針對課堂上的教學(xué)強(qiáng)化方法的歸類及方法的選擇，適當(dāng)?shù)倪x擇讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)舒適區(qū)的題目，題目難度要適中，有梯度，有針對性。從“量”的角度，數(shù)量要適中，適合多層次學(xué)生的需求，就可以設(shè)計(jì)成“必做”和“選做”兩個(gè)角度，必做部分要讓絕大部分學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)能完成，如果出現(xiàn)學(xué)生做了2個(gè)小時(shí)還沒有完成作業(yè)，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)打擊很大。作業(yè)從完成的角度要考慮限時(shí)完成，只有把平時(shí)作業(yè)當(dāng)做考試，才能在平時(shí)作業(yè)中體驗(yàn)考試時(shí)可能出現(xiàn)的讀題，建模，運(yùn)算等解題過程中可能出現(xiàn)的問題，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)需要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，限時(shí)完成作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的自我競爭意識(shí)，保持住自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、及時(shí)的作業(yè)反饋

二輪復(fù)習(xí)的練習(xí)往往會(huì)有方法選擇多，計(jì)算方法多，計(jì)算步驟多等問題。這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種問題，例如：方法選擇不合理，計(jì)算方法選擇不合理，計(jì)算過程出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤等。這就需要教師在作業(yè)批改后做到及時(shí)積極的反饋，做到全員反饋及面批面改相結(jié)合，并且以積極鼓勵(lì)學(xué)生為主。作業(yè)中出現(xiàn)的較為突出具有代表性的問題可以班級(jí)全員反饋的，反饋的目的是做到評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)在方法選擇上，或者計(jì)算方法選擇，以及計(jì)算步驟上的的思考，促進(jìn)學(xué)生自我反思，自我鼓勵(lì)，自我調(diào)整促進(jìn)班級(jí)全員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持。個(gè)人出現(xiàn)的個(gè)性化問題要做到個(gè)別面批面改，指出學(xué)生個(gè)人在方法選擇上，或者計(jì)算方法選擇，以及計(jì)算步驟上的問題，不僅起到教學(xué)的作用，也可以在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)生活過程中，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)系和重視，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對學(xué)生的訓(xùn)練給予評價(jià)和表揚(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表揚(yáng)與鼓勵(lì)是教師對學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚(yáng)鼓勵(lì)。尤其二輪復(fù)習(xí)較重的學(xué)業(yè)任務(wù)下我們?nèi)绻芏嗖捎谩澳氵@樣做可以，如果這樣會(huì)更好”“你的思路都是對的，只要在堅(jiān)持算下去就肯定成功”……等帶有鼓勵(lì)性語氣的話語，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)增強(qiáng)。做好作業(yè)的積極有效的反饋，會(huì)保持住學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)，從而有效突破學(xué)生的瓶頸。

最后，教育是人與人的交流，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生，知識(shí)，教師三個(gè)維度共同的舞臺(tái)，只有整合好三個(gè)維度，才能構(gòu)成一幅美麗的立體圖畫。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其中重要的一維度。所以我們要在二輪復(fù)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生突破瓶頸。

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）