關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作問(wèn)題的分析及對(duì)策

朱嫣

摘?要：寫(xiě)作既是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。寫(xiě)作對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方法，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力大有益處。但是，在目前的英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生存在著種種問(wèn)題，如：興趣不足、語(yǔ)法錯(cuò)位、詞匯量匱乏等，筆者針對(duì)問(wèn)題做了分析和研究，并提出了解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;現(xiàn)狀分析;解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-122-1

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在當(dāng)今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)不牢。在這樣的情況下，學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，還有部分孩子對(duì)寫(xiě)作存在恐懼。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了分析，并提出了有效的解決策略。

一、現(xiàn)狀分析

1.無(wú)話可寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作素材：現(xiàn)在的寫(xiě)作主題都和單元的故事內(nèi)容息息相關(guān)，所以很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)⒄n文中的內(nèi)容原樣照搬上去;其次，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)寫(xiě)一篇關(guān)于旅游的作文內(nèi)容，我們農(nóng)村孩子跟父母出去的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，也有孩子雖然有過(guò)旅游的經(jīng)驗(yàn)卻沒(méi)有足夠的單詞量，無(wú)法用英文表達(dá)自己的思想。

2.沒(méi)頭沒(méi)尾，缺乏整體性：記得六年級(jí)有一次的作文內(nèi)容是讓學(xué)生用“There be“結(jié)構(gòu)來(lái)介紹自己的班級(jí)，很多學(xué)生就這樣用There be的句型寫(xiě)了5句話：There are 45 students in our classroom. There are 45 desks and chairs. There is a teacher's desk. There are two blackboards in the classroom. There is a bookcase near the blackboard. 雖然這樣的幾句話沒(méi)有語(yǔ)法問(wèn)題，在批改上也不會(huì)扣分，但是相對(duì)于一篇好的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，卻是不完整的，如果在開(kāi)頭加一句 My classroom is big and bright. 結(jié)尾的時(shí)候加一句 This is my classroom. What about your classroom？ 這兩句話都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，雖然是比較簡(jiǎn)單的句型，但是作為頭尾加上去，是不是看起來(lái)會(huì)更有整體性呢？

3.語(yǔ)法錯(cuò)位，缺乏詞匯量：語(yǔ)法是寫(xiě)作的保障，英語(yǔ)寫(xiě)作必須遵循語(yǔ)法規(guī)則。到了六年級(jí)，學(xué)生接觸到語(yǔ)法知識(shí)包括過(guò)時(shí)去、將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)，所以在寫(xiě)作中很多學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)上會(huì)有很多串起來(lái)的錯(cuò)誤;另外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常不知道該用什么詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思，有時(shí)候有精彩的觀點(diǎn)，卻不知道如何表達(dá)，可見(jiàn)詞匯量是非常的匱乏。

4.大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范：在一篇完整的寫(xiě)作中，不僅內(nèi)容重要，大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用也很重要。學(xué)生不僅在寫(xiě)作過(guò)程中隨意使用大小寫(xiě)，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常不規(guī)范，比如英語(yǔ)中的句號(hào)是“.”，而很多學(xué)生還是很隨意的寫(xiě)成“?！?，有些甚至連標(biāo)點(diǎn)都沒(méi)有。

二、解決策略

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”所以，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的寫(xiě)作問(wèn)題，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從小學(xué)低段開(kāi)始，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期就多接觸一些豐富有趣的英語(yǔ)小故事，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感和興趣，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。老師們對(duì)學(xué)生要循循善誘，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，興趣是最好的老師。要注重寫(xiě)作的分享與交流。跟語(yǔ)文一樣，其實(shí)好的寫(xiě)作內(nèi)容盡量的多跟大家分享學(xué)習(xí)。讓優(yōu)秀的學(xué)生將自己的寫(xiě)作內(nèi)容分享給其他同學(xué)，不僅可以讓其他同學(xué)借鑒寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以鍛煉該生的口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.加強(qiáng)背誦，日積月累，增加素材。其實(shí)很多作文題材來(lái)源于我們身邊的活動(dòng)，我們都可以好好利用，讓學(xué)生在活動(dòng)中做個(gè)有心人，抓住寫(xiě)作素材。比如，在學(xué)校開(kāi)展兒童節(jié)活動(dòng)之前，我們就布置作文內(nèi)容為Children's Day”，那么學(xué)生在學(xué)校游園會(huì)活動(dòng)和文藝匯演中多多留意活動(dòng)過(guò)程和自己的心情，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，大家一起回憶下活動(dòng)細(xì)節(jié)，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生完成寫(xiě)作。

其實(shí)，課文也是英語(yǔ)寫(xiě)作素材的直接來(lái)源。學(xué)習(xí)需要積累，寫(xiě)作也是。背誦和造句，是知識(shí)積累的一個(gè)有效途徑，在課文學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞句的背誦，要求學(xué)生將整篇課文背誦出來(lái)。在熟練背誦之后，可以將熟悉的例句中的某些詞匯換成自己想表達(dá)的詞匯，變成自己的思想表達(dá)出來(lái)。在課堂中，多鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說(shuō)，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課上將這些想法表達(dá)出來(lái)，方式不限，可以是說(shuō)，也可以寫(xiě)下來(lái)。在日積月累中，就增加了自己的寫(xiě)作素材。

3.重視學(xué)習(xí)中詞匯的累積和運(yùn)用。在詞匯教學(xué)時(shí)，將詞放入語(yǔ)境教學(xué)中，相比我們枯燥的教授單詞更佳會(huì)有效果。其次，可以和學(xué)習(xí)一起對(duì)詞匯進(jìn)行整理和歸類(lèi)，比如動(dòng)物類(lèi)的單詞、交通工具類(lèi)的單詞、過(guò)去式的單詞等，也可以通過(guò)詞匯的歸類(lèi)和聯(lián)想一起來(lái)做一些關(guān)于詞匯的游戲等，這樣的形式不僅增加了課堂的趣味性，也能幫同學(xué)有效的鞏固自己的詞匯量。

4.注重個(gè)體差異，設(shè)立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。手指有長(zhǎng)有短，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有參差不齊的學(xué)習(xí)能力，在寫(xiě)作方面，對(duì)于能力好的孩子可以要求高一點(diǎn)，反而對(duì)于后進(jìn)生還是需要鼓勵(lì)機(jī)制，哪怕一句或者兩句寫(xiě)對(duì)了，都應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心可以寫(xiě)的更好。

寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們需要通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們的目的在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題和及時(shí)做好改變策略，以此來(lái)提高他們的綜合語(yǔ)言能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]田黎.小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校小學(xué)部，江蘇 蘇州215000）