公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣探究

樊若楠 張曉光

摘要：經(jīng)典蘊(yùn)含人文思想和精神文化，歷代流傳，傳承著中華民族悠久的文明。經(jīng)典閱讀是傳統(tǒng)的教育方式，適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想要求，幼兒經(jīng)典閱讀有助于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及幼兒身心健康的培養(yǎng)。通過(guò)文獻(xiàn)分析總結(jié)了幼兒經(jīng)典閱讀推廣的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出提升圖書(shū)館員綜合素養(yǎng)，構(gòu)建幼兒數(shù)字經(jīng)典閱讀平臺(tái)，重視經(jīng)典閱讀的綜合環(huán)境建設(shè)等相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;幼兒閱讀;經(jīng)典閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒經(jīng)典閱讀是指以幼兒為閱讀主體，選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并能引領(lǐng)幼兒身心健康發(fā)展的經(jīng)典著作進(jìn)行閱讀。這些經(jīng)典著作是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)蒙學(xué)典籍，如，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，這些經(jīng)典不僅在中國(guó)，甚至在全世界都有極其重要的影響，是廣為流傳的著名讀物。公共圖書(shū)館承擔(dān)著推動(dòng)全民閱讀的社會(huì)責(zé)任，幼兒經(jīng)典閱讀推廣工作也是當(dāng)代公共圖書(shū)館關(guān)注少年兒童，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。公共圖書(shū)館應(yīng)該為3至6歲的幼兒通過(guò)多元方式創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館閱讀環(huán)境，并有針對(duì)性的組配經(jīng)典閱讀資源，引導(dǎo)幼兒能夠在知識(shí)認(rèn)知階段對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成印象與興趣。

1 公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息獲取渠道越來(lái)越多樣，人們對(duì)知識(shí)的訴求也在增長(zhǎng)。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，對(duì)幼兒的培養(yǎng)更是重中之重，因而，公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)具有重要的意義。

1.1 有助于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神支柱，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)力量的源泉。習(xí)近平總書(shū)記指出：“沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的促進(jìn)和繁榮，就不會(huì)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)?！?文化是民族的血脈，孩子是祖國(guó)的未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記還指出：“任何一個(gè)思想觀念，要在全社會(huì)樹(shù)立起來(lái)并長(zhǎng)期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起。”因此，公共圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展幼兒經(jīng)典閱讀推廣，可以豐富幼兒的文化底蘊(yùn)，這是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑。

1.2 有助于幼兒身心健康的培養(yǎng)

十九大提出幼有所育，當(dāng)今我國(guó)終身教育中，幼兒教育占據(jù)主要地位。而公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀能為幼兒身心健康的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其主要原因有以下兩個(gè)方面： 一是經(jīng)典閱讀對(duì)幼兒三觀的形成有正向指引作用。當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，知識(shí)信息繁雜，經(jīng)典閱讀可以教給幼兒看待、衡量事物好與壞的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。因?yàn)榻?jīng)典蘊(yùn)涵著古往今來(lái)正確的，以及對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)都適用的思想觀念，生動(dòng)真實(shí)，哲理性強(qiáng)。大多經(jīng)典作品，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等通過(guò)細(xì)微而典型的例子，給人啟發(fā)，從品行要求等多方面做出了詳細(xì)的闡述，塑造人們的精神世界，喚醒其本真與善良。幼兒通過(guò)經(jīng)典閱讀能使他們的修養(yǎng)得以提升，眼界得以拓寬，人文精神得以培養(yǎng)。二是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。如《三字經(jīng)》《百家姓》語(yǔ)句精煉短小，朗朗上口，作品的韻律美可激發(fā)兒童閱讀興趣，便于幼兒形成良好的記憶力。再看古詩(shī)詞《憫農(nóng)》所營(yíng)造的意境，能使幼兒養(yǎng)成積極向上的處事態(tài)度，豐富幼兒想象力，幼兒感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造美時(shí)能有生活素材做鋪墊。再如經(jīng)典著作《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》，其文化內(nèi)涵深厚，有助于培養(yǎng)幼兒自我思考分辨的能力，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

2 公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣現(xiàn)狀

在我國(guó)公開(kāi)報(bào)道的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，對(duì)“公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀”的探討可追溯至20世紀(jì)80年代。在相關(guān)研究中，1981年宋開(kāi)敏[1]在《用知識(shí)的乳泉澆灌祖國(guó)的花朵——淺談少年兒童圖書(shū)館（室）的建立》一文中提出“圖書(shū)館應(yīng)考慮單獨(dú)設(shè)立少兒館或少兒閱覽室”，并且指出幼兒在“六歲前較之六歲后更容易學(xué)習(xí)閱讀”，應(yīng)根據(jù)兒童身心特點(diǎn)制定專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣方法，這是自改革開(kāi)放以來(lái)較早提出的建設(shè)專(zhuān)業(yè)化幼兒閱讀環(huán)境的建議。此后二十年，業(yè)界對(duì)該主題的研究鮮有公開(kāi)報(bào)道，直至進(jìn)入新世紀(jì)，特別是黨的十八大以來(lái)，全社會(huì)重視傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)全民閱讀，公共圖書(shū)館也在新時(shí)代迎來(lái)了全面發(fā)展的機(jī)遇，因而越發(fā)重視對(duì)幼兒的經(jīng)典閱讀推廣工作。許多省市公共圖書(shū)館結(jié)合本館特點(diǎn)以學(xué)齡前兒童為對(duì)象，在理論研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展了多元化的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀活動(dòng)。很多學(xué)者對(duì)公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀進(jìn)行了研究，通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，分級(jí)閱讀、親子繪本閱讀、游戲等活動(dòng)在公共圖書(shū)館開(kāi)展較多。如江慧[2]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對(duì)深圳、杭州、廈門(mén)、合肥少年兒童圖書(shū)館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，并對(duì)合肥市少兒圖書(shū)館實(shí)地考察，發(fā)放問(wèn)卷，整理數(shù)據(jù)，細(xì)化分級(jí)推廣的內(nèi)容，總結(jié)出當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。再如沈蘇陽(yáng)[3]對(duì)國(guó)內(nèi)部分少兒圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查和采訪讀者、讀者家長(zhǎng)以及館員，收集信息，了解圖書(shū)館分級(jí)閱讀現(xiàn)狀，并用比較分析法找出不足，分析歸納，進(jìn)而提出可行性辦法。另有學(xué)者調(diào)查親子繪本閱讀活動(dòng)，如康超群[4]采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)4所幼兒園的幼兒家庭發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查分析岳麓區(qū)家庭親子繪本閱讀的現(xiàn)狀，并提出了公共圖書(shū)館親子繪本閱讀推廣服務(wù)的有效策略。還有學(xué)者調(diào)查游戲活動(dòng)，如陳力勤[5]發(fā)現(xiàn)，游戲這種閱讀方式可以讓幼兒心情愉悅的主動(dòng)閱讀，使閱讀分級(jí)化，有層次。強(qiáng)調(diào)公共圖書(shū)館要意識(shí)到游戲貫穿幼兒成長(zhǎng)過(guò)程，把游戲的元素滲透到幼兒閱讀推廣中，使閱讀游戲化，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

從這些文獻(xiàn)中可以看出，公共圖書(shū)館開(kāi)展的幼兒閱讀推廣活動(dòng)積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些不足與問(wèn)題。不少學(xué)者對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究并給出了相應(yīng)建議，如苑紅梅[6]認(rèn)為由于缺乏具有嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)條例， 公共圖書(shū)館在實(shí)際開(kāi)展幼兒閱讀推廣服務(wù)的過(guò)程中沒(méi)有重視正確價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，終身學(xué)習(xí)的理念在實(shí)際閱讀推廣活動(dòng)中沒(méi)有得到落實(shí)，如何界定服務(wù)對(duì)象也存在一些誤區(qū)。莊琦玲、鄭建明[7]認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀推廣中針對(duì)傳統(tǒng)讀物來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容相對(duì)較少，并且普遍存在淺閱讀泛濫以及閱讀缺乏儀式感的情況。江慧[2]對(duì)合肥市三個(gè)少年兒童圖書(shū)館當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，包括如下四個(gè)方面：第一，館舍設(shè)計(jì)與館藏資源相對(duì)較少。第二，分級(jí)推廣服務(wù)平臺(tái)不完善。第三，分級(jí)閱讀活動(dòng)有待創(chuàng)新。第四，家長(zhǎng)分級(jí)閱讀認(rèn)知水平相對(duì)較差。江慧[2]認(rèn)為還應(yīng)精確劃分館舍并進(jìn)一步豐富館藏資源;并搭建分級(jí)推廣服務(wù)平臺(tái);創(chuàng)新分級(jí)閱讀活動(dòng)方式以及注重家長(zhǎng)分級(jí)認(rèn)知水平。莊琦玲、鄭建明[7]則認(rèn)為從一定程度上來(lái)看，未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀時(shí)代的開(kāi)啟，必然需要從圖書(shū)館閱讀推廣的角度入手。盡可能倡導(dǎo)對(duì)經(jīng)典的廣泛閱讀，還可以通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)館書(shū)評(píng)的活動(dòng)增強(qiáng)圖書(shū)館內(nèi)部與閱讀者之間的互動(dòng)性。針對(duì)幼兒而言，可以進(jìn)行必要的繪本閱讀指導(dǎo)，這樣將會(huì)在一定程度上幫助幼兒增強(qiáng)閱讀理解能力。學(xué)者普遍認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)、選擇適合幼兒閱讀的書(shū)目，開(kāi)展多種如學(xué)習(xí)會(huì)、讀書(shū)會(huì)、講座等活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒經(jīng)典閱讀推廣，如開(kāi)發(fā)游戲式電子書(shū)，幼兒可以親身感知，直接體驗(yàn)，實(shí)際操作，融入經(jīng)典閱讀環(huán)境。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行幼兒經(jīng)典閱讀也是家庭閱讀的重要方式，能夠方便家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀。

綜上所述，公共圖書(shū)館重視傳統(tǒng)文化閱讀資源的推廣，在閱讀推廣實(shí)踐中積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：（1）圖書(shū)館員綜合素養(yǎng)不高，不能合理指導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng);（2）許多家庭購(gòu)買(mǎi)經(jīng)典書(shū)目或帶幼兒到圖書(shū)館閱讀經(jīng)典的頻率不高，經(jīng)典閱讀書(shū)目在年齡段選擇上也有所偏離;（3）幼兒經(jīng)典閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成人化;（4）與家庭、園所、博物館等機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分合作。

3 公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣策略

3.1 提升圖書(shū)館員綜合素養(yǎng)

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》指出“要為兒童閱讀創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書(shū)分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書(shū)提供建議和指導(dǎo)”。幼兒閱讀經(jīng)典不只是傳統(tǒng)文化知識(shí)的吸收，更是經(jīng)典文化的傳承與思想的領(lǐng)悟。中國(guó)經(jīng)典文化內(nèi)涵博大精深，包含了思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和風(fēng)俗習(xí)慣等多方面知識(shí)。圖書(shū)館員需要領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提升自身文化修養(yǎng)，才能擔(dān)負(fù)起傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

3.2 構(gòu)建幼兒數(shù)字經(jīng)典閱讀平臺(tái)

經(jīng)典范圍寬泛，涵蓋面廣，如此多的經(jīng)典，無(wú)法全部通過(guò)紙質(zhì)形式進(jìn)入公共圖書(shū)館。因此，從公共圖書(shū)館實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各地文化，融入經(jīng)典，開(kāi)發(fā)數(shù)字資源尤為重要。構(gòu)建數(shù)字化的閱讀平臺(tái)，需要著重考慮以下三個(gè)要素：（1）選擇適合幼兒身心發(fā)展的高質(zhì)量作品。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，幼兒經(jīng)典閱讀推廣在數(shù)字資源上的擴(kuò)充越來(lái)越重要，建立數(shù)字化平臺(tái)，不斷擴(kuò)充書(shū)目，在選擇內(nèi)容時(shí)，為符合讀者需求，可以通過(guò)對(duì)到訪幼兒讀者詢(xún)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)人士推薦、對(duì)幼兒教師或家長(zhǎng)等相關(guān)人員問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，增加經(jīng)典讀物的數(shù)量。經(jīng)典閱讀數(shù)字資源數(shù)量龐大，形式多樣，幼兒心智還不成熟，容易受到不良信息的干擾，因此，閱讀資源的質(zhì)量需嚴(yán)格把控。在建設(shè)數(shù)字經(jīng)典時(shí)圖書(shū)館要選擇適合幼兒身心特點(diǎn)的資源，盡量圖文結(jié)合，通俗易懂，便于幼兒理解。（2）建立方便快捷的閱讀途徑。圖書(shū)館實(shí)體館藏資源數(shù)量龐大，幼兒想要閱讀書(shū)籍時(shí)需要花時(shí)間通過(guò)書(shū)籍的分類(lèi)號(hào)等信息尋找。幼兒數(shù)字經(jīng)典閱讀平臺(tái)應(yīng)能通過(guò)與幼兒的簡(jiǎn)單交互來(lái)完成初級(jí)檢索，并通過(guò)圖片、聲音、語(yǔ)音引導(dǎo)等使幼兒完成準(zhǔn)確的內(nèi)容定位。圖書(shū)館應(yīng)利用如一體機(jī)、大屏展示、機(jī)器人等以智能化的方式實(shí)現(xiàn)與幼兒的交互，對(duì)幼兒讀者進(jìn)行便捷的閱讀引導(dǎo)。

3.3 重視經(jīng)典閱讀的綜合環(huán)境建設(shè)

3.3.1 館內(nèi)幼兒閱讀環(huán)境建設(shè)

首先，公共圖書(shū)館要重視幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒閱讀經(jīng)典的興趣。例如：設(shè)置幼兒經(jīng)典閱覽室，為幼兒讀者提供方便，選擇光線明快的地方，營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，可設(shè)計(jì)具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的墻面以及具有本地歷史印記的樓道環(huán)境，書(shū)桌、座椅及書(shū)架的高度要適合幼兒身高，也可按照不同年齡階段的幼兒讀者身高對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行排放。圖書(shū)館前臺(tái)可放置經(jīng)典宣傳海報(bào)、手冊(cè)，走廊可利用展板等形式大力宣傳經(jīng)典內(nèi)容，也可設(shè)置宣傳欄向到館人員宣傳經(jīng)典文化。還可通過(guò)圖書(shū)館官網(wǎng)、微信微博等數(shù)字媒體讓更多人了解經(jīng)典文化對(duì)幼兒人格、品質(zhì)、精神風(fēng)貌的培養(yǎng)具有重要意義。公共圖書(shū)館還應(yīng)重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)圖書(shū)館員、家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。公共圖書(shū)館也可借助于傳統(tǒng)文化節(jié)日弘揚(yáng)經(jīng)典文化。如在重陽(yáng)節(jié)組織“情暖重陽(yáng)，同悅健康”親子表演活動(dòng);在端午節(jié)組織“粽香端午，和樂(lè)一家”親子閱讀活動(dòng)等。

3.3.2 幼兒經(jīng)典閱讀社會(huì)環(huán)境建設(shè)

國(guó)家呼吁全民閱讀，這就需要圖書(shū)館、幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)通力合作，共促幼兒經(jīng)典閱讀推廣。公共圖書(shū)館可以聯(lián)系幼兒園，與幼兒園建立合作共贏的關(guān)系，盡可能地推行園內(nèi)閱讀，樹(shù)立經(jīng)典閱讀在幼兒園教育中的地位。公共圖書(shū)館可以與老師們交流，提高教師對(duì)經(jīng)典閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，了解幼兒的閱讀需求，在日常教學(xué)活動(dòng)中增加經(jīng)典閱讀部分，配置專(zhuān)門(mén)書(shū)籍，也要注重視聽(tīng)內(nèi)容，將經(jīng)典閱讀融入一日生活環(huán)節(jié)中，包括來(lái)園、早操、進(jìn)餐、午睡、區(qū)域活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)。如早操活動(dòng)，可以選擇富有韻律美的古詩(shī)詞《春夜喜雨》等經(jīng)典音樂(lè)，教授幼兒傳統(tǒng)的動(dòng)作，讓幼兒體會(huì)經(jīng)典文化的獨(dú)特之處;進(jìn)餐時(shí)，可引入古詩(shī)《憫農(nóng)》，及時(shí)提醒幼兒正確的做法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;當(dāng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)同伴間有沖突，可以以《弟子規(guī)》中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”;“恩欲報(bào)，怨欲忘，報(bào)怨短，報(bào)恩長(zhǎng)”教導(dǎo)幼兒正確的處理方式，以引導(dǎo)幼兒和睦與人相處。

3.3.3 加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流

公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流。所謂“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。”父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)經(jīng)典閱讀的重視程度對(duì)幼兒閱讀經(jīng)典影響較大。公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣需要幼兒家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀經(jīng)典書(shū)目，言傳身教可以帶動(dòng)閱讀經(jīng)典。家長(zhǎng)要盡可能參加公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣的各種活動(dòng)，選擇適合孩子閱讀的經(jīng)典書(shū)目，與孩子交流各自的理解，家長(zhǎng)之間也要互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)。圖書(shū)館還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家定期開(kāi)辦有關(guān)經(jīng)典閱讀的家庭講座，如“傳承中華美德，惠澤萬(wàn)千家庭”主題講座，使家長(zhǎng)掌握幼兒閱讀經(jīng)典的方法，從而使經(jīng)典閱讀滲透到日常生活中，讓幼兒身心受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.3.4 加強(qiáng)與社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的合作

公共圖書(shū)館還可以和教育部門(mén)、政府、媒體等機(jī)構(gòu)合作，共同營(yíng)造全民閱讀經(jīng)典的社會(huì)氛圍。圖書(shū)館可以聯(lián)系新聞媒體，及時(shí)報(bào)道公共圖書(shū)館幼兒經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，如經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽、外出參觀等活動(dòng)，從不同角度展示閱讀活動(dòng)的精彩瞬間。多方合作有助于構(gòu)建傳統(tǒng)文化傳承共同體，激發(fā)全民閱讀經(jīng)典的熱情，培養(yǎng)公眾閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，教授閱讀經(jīng)典的方法。中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，古往今來(lái)流傳下的經(jīng)典無(wú)數(shù)，公共圖書(shū)館要與幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)共同合作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒經(jīng)典閱讀推廣結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典閱讀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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