項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

鐘泉泳

摘 要：確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效能得到有效發(fā)揮，已成為中職教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。文章探討項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，指出教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè);以實(shí)踐探究為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，注重學(xué)生技能的鍛煉;以開(kāi)放環(huán)境為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);創(chuàng)新能力;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0072-02

中等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)一線技術(shù)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，已被人們所共識(shí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)設(shè)定項(xiàng)目情境，鼓勵(lì)學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)，提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力。從本質(zhì)上來(lái)講，其集中反映出理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思維，關(guān)注于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)、職業(yè)素養(yǎng)的提升，非常符合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該積極將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中去。

一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生自身的主體地位，在挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)與不足加以分組，相應(yīng)的任務(wù)也更貼近學(xué)生的實(shí)際。如果教師決定將項(xiàng)目教學(xué)法作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的基本策略，就需要堅(jiān)持做到以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的任務(wù)情境，使學(xué)生進(jìn)入到更加理想的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中。

比如，很多中職學(xué)生對(duì)于電腦維修的知識(shí)比較感興趣，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行電腦組裝任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)。由于該課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)架構(gòu)的相關(guān)知識(shí)是吻合的，可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的交融。首先，教師為學(xué)生提供散裝的電腦配件（事先對(duì)配件進(jìn)行測(cè)試，確保電腦系統(tǒng)可以順利安裝）。其次，教師要求學(xué)生以分小組的方式來(lái)完成電腦組裝任務(wù)。這個(gè)過(guò)程，需要小組制定明確的組裝方案，先對(duì)各個(gè)部件進(jìn)行準(zhǔn)確辨識(shí)，接著能夠回憶硬件安裝的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定對(duì)應(yīng)的組裝方案，并在小組內(nèi)進(jìn)行探討，看看實(shí)際方案中存在哪些問(wèn)題，確定無(wú)誤之后再開(kāi)始電腦的組裝。這個(gè)過(guò)程，還要求小組內(nèi)選擇一名組員，在其他成員組裝的過(guò)程中，這名組員進(jìn)行組裝介紹，并對(duì)其他同學(xué)提出的組裝問(wèn)題進(jìn)行回答，以增強(qiáng)實(shí)際組裝知識(shí)的交互。再次，在電腦組裝完成之后，教師要求各小組成員進(jìn)行系統(tǒng)安裝，看看是否可以順利點(diǎn)亮對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)。當(dāng)然，在此期間可能會(huì)出現(xiàn)部分小組組裝的電腦難以點(diǎn)亮的情況。這時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的尋找中去，并在實(shí)際組裝實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題是：難以找到主板上的供電接口，出現(xiàn)接口插入失誤;系統(tǒng)安裝存在失誤，系統(tǒng)難以正常運(yùn)行等。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)和歸納電腦組裝過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，從而完成實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)。

學(xué)生對(duì)于部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是否感興趣，還需要教師進(jìn)行積極調(diào)研，在了解學(xué)生知識(shí)訴求和興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境。這樣，可以為學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以實(shí)踐探究為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，注重學(xué)生技能的鍛煉

對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的歷程進(jìn)行調(diào)研，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在重視理論忽視實(shí)踐的傾向，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能難以得到良好的鍛煉。為了改變這樣的局面，教師可以以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為手段，營(yíng)造實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能可以得到良好的鍛煉。而教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，要讓學(xué)生知道所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的。

例如，以中職“辦公軟件技能”為例，教師應(yīng)該改變以往單純演示的教學(xué)方法，以實(shí)踐探究的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在不斷的任務(wù)探索中，實(shí)現(xiàn)自身技能的提升。如教師可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主設(shè)計(jì)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，假設(shè)自己即將投身于實(shí)際的工作崗位，在招聘會(huì)上需要自己提供對(duì)應(yīng)的求職簡(jiǎn)歷。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意不能讓學(xué)生使用對(duì)應(yīng)的模板，應(yīng)要求學(xué)生完全依靠自己掌握的辦公軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖片的插入、段落的劃分、不同版塊的設(shè)計(jì)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的闡述、行間距等格式內(nèi)容，這些學(xué)生在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷過(guò)程中都會(huì)遇到。而在這些小問(wèn)題、小技能的鍛煉中，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，其自身辦公軟件的操作素質(zhì)也會(huì)得到不斷提升。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師選出最優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷作品，進(jìn)行辦公軟件操作技巧的總結(jié)和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)自身技能操作存在的問(wèn)題，繼而通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，使自己的技能朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

上述項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要設(shè)定的是實(shí)踐探究，并營(yíng)造了自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生進(jìn)入到自我提升的狀態(tài)，這些對(duì)于學(xué)生技能的提升而言是至關(guān)重要的。因此，在實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫徹執(zhí)行的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，將學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，這樣才能保證實(shí)際任務(wù)教學(xué)模式的有效性。

三、以開(kāi)放環(huán)境為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持開(kāi)放性的基本原則，以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性環(huán)境為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，在項(xiàng)目完成之后，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的調(diào)整，使其展現(xiàn)出更加深層次的操作性，這對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

例如，以PPT制作技巧的知識(shí)點(diǎn)為例，教師設(shè)定的開(kāi)放性環(huán)境為：請(qǐng)自選身份，以介紹中草藥為主要任務(wù)，選擇其中的一種中草藥，并介紹中草藥的相關(guān)情況，使大家對(duì)中草藥形成有更加理性的認(rèn)知。實(shí)際情境的設(shè)定很開(kāi)放，有的學(xué)生選擇的是以中草藥產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商的身份來(lái)進(jìn)行，有的學(xué)生選擇的是以中草藥國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的身份來(lái)進(jìn)行，有的學(xué)生選擇的是以醫(yī)院中藥治療部門的身份來(lái)進(jìn)行，有的學(xué)生選擇的是以國(guó)藥文化保護(hù)部門的身份來(lái)進(jìn)行。

PPT制作從資料信息的收集和整理，到PPT內(nèi)容的排版，再到演講技巧的掌握，使學(xué)生都得到了很好的鍛煉。更為重要的是，在PPT制作的過(guò)程中，很多學(xué)生PPT的設(shè)計(jì)風(fēng)格很獨(dú)特，并且懂得結(jié)合實(shí)際主題來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的風(fēng)格和語(yǔ)言模板，展現(xiàn)出了高水平的商業(yè)化思維。這充分說(shuō)明，開(kāi)放性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的價(jià)值是不容小覷的。作為中職計(jì)算機(jī)教師，要正確看待項(xiàng)目教學(xué)法的巨大效能，結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究氛圍，設(shè)定開(kāi)放性的環(huán)境，確保學(xué)生創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向不斷發(fā)展。

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