課程思政視閾下小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革研究

周媛

【摘 要】本文論述課程思政視閾下小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)，針對(duì)課程思政理念融入小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)面臨的音樂教材內(nèi)容不全面、教學(xué)內(nèi)容未能融入思政元素、教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)片面、教學(xué)實(shí)踐方式的局限性等方面的問題;提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教材建設(shè)、做好教案設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革、延伸教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】課程思政 音樂課程教學(xué) 小學(xué)教育專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0176-02

近年來，國家越來越重視對(duì)高校青年學(xué)子的思想政治教育工作，除對(duì)思政課程有更高要求外，還提出了“課程思政”的理念。所謂“課程思政”，就是指將高校思想政治教育融入各學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，通過圍繞知識(shí)的傳授與價(jià)值觀的引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)立德樹人的課程目標(biāo)。它作為一種整體性的課程觀和創(chuàng)新的教育觀念，旨在充分挖掘各學(xué)科專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)涵和德育功能，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中。這就要求各專業(yè)教學(xué)中也要滲透思想政治教育的內(nèi)容。音樂課程教學(xué)是審美教育的重要途徑之一，在音樂課程教學(xué)中滲透“課程思政”元素，將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文試對(duì)課程思政視閾下小學(xué)教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)融入思政元素存在的問題提出有關(guān)教學(xué)對(duì)策，以更好地促進(jìn)音樂教學(xué)在新理念下的發(fā)展。

一、小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)融入思政元素存在的問題

（一）音樂教材內(nèi)容不全面。在小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中，應(yīng)用的教材都是傳統(tǒng)的教材，以純粹音樂知識(shí)和技能的內(nèi)容為主，教材中涉及思想政治教育的內(nèi)容較少。例如，音樂基礎(chǔ)課程的教材主要包含的內(nèi)容有樂理、聲樂、合唱指揮和音樂欣賞四個(gè)模塊，只有在音樂欣賞的教學(xué)模塊中會(huì)有少部分內(nèi)容與思想政治教育相關(guān)聯(lián);而在琴法課程的教材中，主要分為鋼琴基本知識(shí)和彈奏技法知識(shí)兩個(gè)板塊內(nèi)容，在這兩個(gè)板塊中基本沒有將任何知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育相關(guān)聯(lián)。

（二）教學(xué)內(nèi)容未能融入思政元素。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”發(fā)生的互動(dòng)中傳遞的主要信息。要把思政元素融入音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，除了依靠教材內(nèi)容作為指導(dǎo)，還需要教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃脑嘏c教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并融入教學(xué)內(nèi)容中。但是，在小學(xué)教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容中還存在教學(xué)內(nèi)容未能融入思政元素的情況。如在琴法、民族器樂演奏兩門課程的教材中，教材內(nèi)容基本以樂譜知識(shí)介紹和演奏技巧為主，對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景和相關(guān)的文化知識(shí)介紹少之又少，而有的教師基本是依靠教材呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中只有相關(guān)樂曲演奏知識(shí)的介紹和講解，沒有主動(dòng)去挖掘教材中蘊(yùn)含的思想政治教育元素并將其融入教學(xué)過程，所以在教學(xué)內(nèi)容中就沒能融入思政元素。

（三）教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)片面。現(xiàn)有小學(xué)教育專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，教師大多來自專業(yè)藝術(shù)院校，雖然具備較好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是有的教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)還比較片面，認(rèn)為教材中有的內(nèi)容都沒有提到思政元素，自己也就沒有必要再去加入相應(yīng)的內(nèi)容了。例如，在音樂基礎(chǔ)課程的教材中，視唱練習(xí)曲部分有很多旋律是選自優(yōu)秀的兒歌作品或者傳統(tǒng)的民族音樂，這些作品的創(chuàng)作背景和其中表達(dá)的情感本身就具有思想政治教育的價(jià)值，但是由于教材沒有對(duì)這些視唱旋律進(jìn)行相關(guān)的介紹，所以有教師就認(rèn)為自己也沒有必要去增加其他內(nèi)容，在上課時(shí)就只是單純從視唱技巧方面去開展教學(xué)，不會(huì)將其中蘊(yùn)含的思政元素滲透到教學(xué)中。還有的教師認(rèn)為只要在教學(xué)中提到一些思想政治教育的內(nèi)容，就達(dá)到“課程思政”的要求了，不需要深入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在欣賞合唱曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師在對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹時(shí)能夠結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，但是在接下來的歌曲旋律分析中，就僅僅從音樂知識(shí)的層面進(jìn)行剖析和講解，并沒有在歌曲細(xì)節(jié)講解時(shí)再次結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容。正是由于對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)過于片面，才會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以達(dá)到“課程思政”的要求。

（四）教學(xué)實(shí)踐方式的局限性。在思想政治課中，教師除了依靠課堂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)，還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行校外參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)實(shí)踐的方式得到很好的拓展。通過教學(xué)實(shí)踐的拓展方式可以讓學(xué)生融入社會(huì)大課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地體會(huì)所學(xué)知識(shí)。而在小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中，主要的教學(xué)實(shí)踐方式還是以課堂實(shí)踐為主，學(xué)生只能通過書本的介紹和教師的講解去學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，并沒有太多親身體驗(yàn)的感受。由于教學(xué)實(shí)踐方式有限，學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的理解就會(huì)停留于表面，缺少深層次的體會(huì)。當(dāng)教師試圖把思想政治教育的內(nèi)容融入音樂教學(xué)時(shí)，也會(huì)因教學(xué)實(shí)踐方式的局限性而使得教學(xué)達(dá)不到最好的效果。

二、課程思政視閾下小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革路徑

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是課堂的主導(dǎo)者，也是課程教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念融入小學(xué)教育音樂課程教學(xué)，必須建設(shè)一支既有較高專業(yè)素養(yǎng)又具備“思政教育”教學(xué)理念的音樂學(xué)科教師隊(duì)伍。

首先是提高教師的認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^講座、學(xué)習(xí)交流、參加培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)音樂教師深入學(xué)習(xí)和理解“課程思政”的理念，認(rèn)識(shí)“課程思政”融入音樂教學(xué)的重要性和必要性，同時(shí)，教師也應(yīng)積極提高自身的思政修養(yǎng)和思政意識(shí)，將思想政治教育融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)不斷提升，就能夠很好地開展“課程思政”理念下的音樂教學(xué)。

其次是提高教師的教學(xué)能力。作為課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力很關(guān)鍵，教師要將“課程思政”理念融入音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就需要能夠熟練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)教師具備了較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能發(fā)掘和提煉出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，從而更好地在音樂課程中將思想政治教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材既是教師教學(xué)的基本工具，也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)視野的一個(gè)窗口，要將“課程思政”理念融入教學(xué)，就必須加強(qiáng)教材建設(shè)。在小學(xué)教育專業(yè)的音樂類課程中包含音樂基礎(chǔ)、琴法、民族器樂演奏等課程，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，就要立足音樂課程教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)開發(fā)上導(dǎo)入思想政治教育元素，在現(xiàn)有教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入利于開展“思政教育”的音樂素材，用生動(dòng)的案例來實(shí)施課堂教學(xué)，使音樂課程的教學(xué)更好地契合思想政治教育的目標(biāo)。作為擔(dān)任這些課程的音樂教師，要盡可能發(fā)掘和開發(fā)課程中的思想政治教育資源，將優(yōu)秀的地方民族音樂文化和紅色經(jīng)典歌曲等內(nèi)容引入教材，通過編創(chuàng)校本教材等方式來使音樂課程教學(xué)與思想政治教育的內(nèi)容得到契合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)共同育人的目標(biāo)，達(dá)到二者的協(xié)同發(fā)展。

（三）做好教案設(shè)計(jì)。在音樂課程的教學(xué)中，教案是教師能夠順利開展教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，做好教案設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。我們要將“課程思政”理念融入小學(xué)教育專業(yè)音樂課程教學(xué)，就是要充分挖掘這些音樂課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將其融入課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為小學(xué)教育專業(yè)的音樂教師，在開展音樂教學(xué)前就必須做好教案的設(shè)計(jì)，探索將思想政治教育元素融入音樂教學(xué)的方式方法。例如，在民歌教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，由學(xué)生來介紹自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，并進(jìn)行表演展示，既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能激發(fā)對(duì)她們家鄉(xiāng)的熱愛之情、提高文化自信。在節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用節(jié)奏創(chuàng)編的形式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入教學(xué)，這樣的形式既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生在創(chuàng)編節(jié)奏的過程中進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。通過各種活潑生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既能掌握音樂的知識(shí)、特點(diǎn)，又能得到心靈的啟迪，從而促進(jìn)全面的發(fā)展。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革。我們要在音樂學(xué)科的特點(diǎn)下發(fā)揮思想政治教育的隱性功能，就要做到“課程思政”理念“融入有道”，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方式，以更好地在教學(xué)中滲透思想政治教育，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的育人功能。如傳統(tǒng)的音樂課程都是由一名專業(yè)教師進(jìn)行授課，但是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程思政在音樂教學(xué)中的融合，我們可以嘗試一課多師的教學(xué)模式，在小學(xué)教育專業(yè)的音樂類課程中選取某些教學(xué)板塊由音樂專業(yè)教師和思政教師共同完成，通過兩位教師同時(shí)授課的方式，發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長，將音樂與思政教學(xué)有機(jī)融合在一起。

（五）延伸教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將校內(nèi)的比賽、演出和校外的參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等各種課外教學(xué)實(shí)踐形式運(yùn)用起來，為學(xué)生搭建更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。在課堂教學(xué)之外，可以讓學(xué)生通過參加豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中去感悟課本所學(xué)的知識(shí);同時(shí)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，能使音樂課程教學(xué)中具有德育意義的音樂作品在實(shí)踐中得到更好的展現(xiàn)，從而達(dá)到宣傳推廣音樂學(xué)科，并鞏固學(xué)科育人的成效。例如，可以定期舉辦演唱會(huì)，讓學(xué)生在演唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)到具有思想政治教育意義的優(yōu)秀曲目，這樣既能使學(xué)生掌握好歌唱的技巧，也能使他們更深入地體會(huì)到歌曲中表達(dá)的情感，在歌聲中接受思想的洗禮。此外，教師在進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生參與民歌采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生收集和學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的民歌。學(xué)生通過親自收集和學(xué)習(xí)本地區(qū)本民族的傳統(tǒng)音樂，可以切身地感受到民歌的美也可以深入地了解到民歌背后所蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣可以激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

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【基金項(xiàng)目】2016年度桂林師范高等專科學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“全科型需求下的小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)研究與實(shí)踐”（JGA201606）

【作者簡介】周 媛（1983— ），女，廣西臨桂人，碩士，桂林師范高等專科學(xué)校教育系講師，研究方向：音樂教育。

（責(zé)編 何田田）