虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

胡小玲　譚永平

【摘 要】本文闡述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，針對(duì)虛擬技術(shù)在裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題，提出解決策略：完善軟硬件設(shè)施，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室;構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫;制作實(shí)際項(xiàng)目，提升操作實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 建筑裝飾設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0187-04

建筑裝飾設(shè)計(jì)是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，其主要肩負(fù)著培養(yǎng)“善原理、能設(shè)計(jì)、懂施工”的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才。但是，目前該課程普遍存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作需求對(duì)接不夠、教學(xué)方法手段滯后等問題，學(xué)生不能較快勝任職業(yè)崗位技能發(fā)展的需要。近年來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑家裝與工裝設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸得到應(yīng)用，促進(jìn)了各門課程更好地開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。因此，可將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在建筑裝飾設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，以解決以上的問題。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念與特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是綜合利用計(jì)算機(jī)圖形圖像系統(tǒng)和各種現(xiàn)實(shí)及控制等接口設(shè)備，在計(jì)算機(jī)上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感覺的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的載體是虛擬現(xiàn)實(shí)仿真平臺(tái)，這是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成模擬環(huán)境，利用多源信息融合的交互式三維動(dòng)態(tài)視覺效果和實(shí)體定位的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸其中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很好地將虛擬現(xiàn)實(shí)貫穿于現(xiàn)實(shí)之中，用戶在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生真實(shí)的感官體驗(yàn)，從而感受真實(shí)空間的環(huán)境及布局。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、交互性、構(gòu)想性的特征。這些特征使得裝飾設(shè)計(jì)優(yōu)于傳統(tǒng)展示設(shè)計(jì)。沉浸性，即用戶能夠進(jìn)入虛擬的環(huán)境中就像進(jìn)入真實(shí)的場景中。因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)所構(gòu)建的場景來源于真實(shí)世界的數(shù)字模型，虛擬的場景逼真地反映真實(shí)世界的一事一物。交互性，即用戶能夠在虛擬的環(huán)境中觸碰物體，并得到物體的反饋，可以對(duì)場景中的物體進(jìn)行實(shí)時(shí)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、替換，甚至可以看到視頻的播放，聽到其聲音。構(gòu)想性，即虛擬的空間是利用計(jì)算機(jī)生成的，可以是真實(shí)的空間，也可以是構(gòu)想出來的而現(xiàn)實(shí)中不存在的空間。這就給設(shè)計(jì)產(chǎn)生許多種可能性，任由用戶大膽設(shè)想。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

在建筑裝飾與展示設(shè)計(jì)中，用戶通過沉浸于虛擬的場景中，觸動(dòng)場景的物體位置、顏色變化、構(gòu)造形狀變化、視頻音頻等，感受視覺、觸覺、聽覺帶來的變化，從而使方案產(chǎn)生可視、可變、可操作的功能。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)的特性，將其應(yīng)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)具有高效的優(yōu)勢。

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目引領(lǐng)，及時(shí)檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性。建筑裝飾設(shè)計(jì)課程主要是讓學(xué)生掌握建筑裝飾構(gòu)思創(chuàng)作及設(shè)計(jì)表達(dá)能力。通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以充分利用VR技術(shù)的可視化、可沉浸、可漫游的特點(diǎn)，使設(shè)計(jì)變得形象生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。將三維建模導(dǎo)入VR系統(tǒng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行逼真的三維場景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)空間，組織界面設(shè)計(jì)、空間光環(huán)境設(shè)計(jì)、空間色彩設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)、室內(nèi)綠化是否合理，最終對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。

（二）營造可視化可體驗(yàn)空間，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要想讓學(xué)生得到真實(shí)的環(huán)境反饋，往往需要外出參觀樣板間來感受空間設(shè)計(jì)的變化。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)作了一個(gè)類似逼真的樣板空間，學(xué)生可以無限次在虛擬的空間中進(jìn)行漫游，甚至通過交互調(diào)整空間的色彩，構(gòu)造光影的變化。學(xué)生不需要外出參觀，在實(shí)驗(yàn)室就可以體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營造了一個(gè)可視的可體驗(yàn)的空間，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由構(gòu)建不同的空間場景，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。

（三）營造豐富的信息化環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示空間方案設(shè)計(jì)，在作品展示過程中，通過人機(jī)交互，讓空間設(shè)計(jì)更具信息化。學(xué)生通過漫游于空間中，向大家展示空間的一事一物，在可視可漫游的空間中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)手段的有效組合。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)效果。

（四）與時(shí)代發(fā)展接軌，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。隨著人們對(duì)認(rèn)知及感知的高質(zhì)量追求，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)外方案設(shè)計(jì)展示中也得到了很大的認(rèn)可。目前，行業(yè)中有相當(dāng)部分的公司研究將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為展示方案設(shè)計(jì)的重要手段，很大一部分公司缺少掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的人才。而職業(yè)院校作為輸送人才的高校，務(wù)必要將職業(yè)教育與當(dāng)前社會(huì)人才需求緊密銜接起來。只有真正掌握技術(shù)，才能在社會(huì)用人大軍中凸顯自己。因此，把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入裝飾設(shè)計(jì)中，是與時(shí)代發(fā)展接軌最好的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

三、虛擬技術(shù)在裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

首先，目前我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用依然處于起步階段，大部分的高職院校在教學(xué)過程中所需要的硬件及軟件設(shè)施不夠完善。盡管虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但在高校課堂教學(xué)中并未廣泛引入，因此這方面的教學(xué)資源存在嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中較難推廣。

其次，建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)知識(shí)以理論為主，著重研究建筑裝飾設(shè)計(jì)的空間、界面、光影、色彩、陳設(shè)等設(shè)計(jì)要素的組合關(guān)系，研究各類建筑裝飾設(shè)計(jì)的基本原則和方法。將課程的理論知識(shí)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有效傳授給學(xué)生，在有限的時(shí)間與空間內(nèi)讓學(xué)生盡快了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用，并融入課程教學(xué)中難度較大。

最后，由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最初是針對(duì)游戲愛好者開發(fā)，大多數(shù)的資料是針對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與制作，而在建筑設(shè)計(jì)實(shí)際案例的應(yīng)用較少。盡管有部分的虛擬技術(shù)能夠做到讓用戶進(jìn)入虛擬的場景中，但是針對(duì)實(shí)時(shí)性、交互性的三維室內(nèi)外仿真系統(tǒng)研究較少。目前常見的虛擬技術(shù)只能展示虛擬方案設(shè)計(jì)，盡管能做到沉浸式的體驗(yàn)整體方案布局與設(shè)計(jì)，但不能做到裝飾物品的交換及場景物體的選取，更不能隨意按需進(jìn)行裝飾元素的搭配或者變換場景方案。由此，對(duì)初學(xué)者應(yīng)用虛擬技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目制作有一定的難度。

四、解決策略

（一）完善軟硬件設(shè)施，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室。要提升學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的認(rèn)識(shí)及掌握，學(xué)校必須擁有完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。根據(jù)對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)崗位群執(zhí)業(yè)能力及行業(yè)對(duì)虛擬技能人才需求的分析，應(yīng)增設(shè)“裝飾VR技術(shù)應(yīng)用”課程。基于國家對(duì)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重視，構(gòu)建BIM VR及裝飾VR實(shí)訓(xùn)室。為構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，新增一批虛擬仿真終端實(shí)訓(xùn)設(shè)備。軟件方面，主要引進(jìn)3D Unity軟件，其為一款目前在中國盛行的三維交互軟件。通過3D Unity軟件，學(xué)生能夠完善室內(nèi)虛擬環(huán)境的構(gòu)建，即構(gòu)建一個(gè)真實(shí)數(shù)據(jù)下的三維場景，在全景顯示方式下進(jìn)行預(yù)先場景的狀況顯示，通過虛擬引擎中內(nèi)置的渲染、畫面細(xì)節(jié)處理、優(yōu)化的實(shí)時(shí)顯示效果，包括虛擬的子模型、光影環(huán)境的構(gòu)建、材質(zhì)貼圖的顯示等，進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)及虛擬漫游設(shè)置。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最突出的功能是可以創(chuàng)建基于真實(shí)場景的相同的實(shí)訓(xùn)空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)操作。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建與真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景完全一致的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生提供綠色、可靠、安全、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到崗位職業(yè)能力要求的教學(xué)效果。完善的軟件、硬件設(shè)施及豐富的虛擬實(shí)訓(xùn)場景，構(gòu)建融“做、學(xué)、教”為一體的教學(xué)模式，可大大滿足教師與學(xué)生對(duì)虛擬技術(shù)的要求。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。圍繞建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及教師在教學(xué)上的資源需求，以校企合作為橋梁，以學(xué)校仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，以“建筑裝飾工程”緊缺學(xué)科、高層次人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為支撐，充分利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將真實(shí)空間與虛擬空間有機(jī)結(jié)合，將理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，將教學(xué)與科研結(jié)合，構(gòu)建多目標(biāo)、多模塊、相互促進(jìn)的，融“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的富有特色的教學(xué)平臺(tái)（見圖1）。

依托教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。利用資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;從教師教學(xué)的角度，通過資源庫可以進(jìn)行課程開發(fā)和課程教學(xué)。資源庫模塊包括課程理論學(xué)習(xí)模塊、實(shí)訓(xùn)操作模塊、軟件操作模塊、在線測試模塊、課后反思模塊、作品展示模塊、案例欣賞模塊、知識(shí)拓展模塊，等等。其中，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作，以虛擬案例為導(dǎo)向，引入企業(yè)具有代表性的綜合實(shí)例作為實(shí)踐教學(xué)案例;通過虛擬三維仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐模擬，既解決了理論抽象難理解的困難，更解決了實(shí)際工程離校距離遠(yuǎn)、實(shí)訓(xùn)空間有限、不能反復(fù)操作、工地參觀安全隱患多等缺陷。通過虛擬場景的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，做到“基礎(chǔ)與專業(yè)一體，理論與實(shí)踐一體，設(shè)計(jì)與工程一體”，最終讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)（見圖2）。

此外，綜合實(shí)訓(xùn)采用虛擬軟件展開，實(shí)際的作用是與社會(huì)需求相吻合，與企業(yè)崗位需求同步，確保學(xué)生能夠利用虛擬軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。通過最終的方案展示檢驗(yàn)學(xué)生掌握的知識(shí)是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工作能力是否能達(dá)到崗位的需求?；谡n程的課時(shí)限定，虛擬教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用線上線下混合教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助或自主探究展開學(xué)習(xí)。虛擬三維軟件模塊化教學(xué)視頻包括模型處理模塊、材質(zhì)與燈光模塊、交互設(shè)置模塊、發(fā)布效果模塊等（見圖3），在創(chuàng)建的虛擬場景中進(jìn)行燈光設(shè)置、材質(zhì)交互、構(gòu)件切換、視頻播放、文字表達(dá)等。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)說明與任務(wù)分析，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，最后通過綜合訓(xùn)練，完成實(shí)際項(xiàng)目制作。

（三）制作實(shí)際項(xiàng)目，提升操作實(shí)踐技能。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生可視、可沉浸式地體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提高其職業(yè)技能。前期利用虛擬項(xiàng)目案例完成理論知識(shí)的講解，后期采用綜合訓(xùn)練來提升。實(shí)訓(xùn)過程圍繞以下步驟進(jìn)行：明確任務(wù)—方案初步設(shè)計(jì)—方案深化設(shè)計(jì)—方案完善設(shè)計(jì)—成果展示和VR體驗(yàn)—多元評(píng)價(jià)。每一環(huán)節(jié)緊緊相扣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

1.實(shí)訓(xùn)目的。通過真實(shí)空間項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，鞏固裝飾設(shè)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)及實(shí)操動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，最終能夠利用三維虛擬軟件完成方案設(shè)計(jì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)提供的戶型，利用3dsmax軟件創(chuàng)建模型，將模型導(dǎo)入虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行燈光、材質(zhì)等設(shè)計(jì)，進(jìn)行三維交互設(shè)計(jì)及效果優(yōu)化，完成方案;最后進(jìn)行方案展示，小組講演。

3.實(shí)訓(xùn)過程。具體如下：

（1）方案初步設(shè)計(jì)。教師以實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以2～3人為小組互相探討，主要通過空間布局、功能分區(qū)、家具放置等方面探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。小組成員首先對(duì)方案進(jìn)行探討，初步設(shè)計(jì)，并繪制CAD方案布置圖。通過方案的構(gòu)思、多方案的設(shè)計(jì)對(duì)比，深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的空間構(gòu)思及各個(gè)功能組織。

（2）方案深化設(shè)計(jì)。有了方案的初步構(gòu)思后，各小組對(duì)方案進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，通過構(gòu)思空間立面設(shè)計(jì)，逐步掌握空間設(shè)計(jì)的平面、立面、剖面的相互關(guān)系。通過建立三維模型，在三維空間中展示地面、墻面、頂面及細(xì)部構(gòu)造，將空間環(huán)境設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)、室內(nèi)綠化貫穿于室內(nèi)方案模型中。由于考慮多方案展示過程，小組成員需要擬定幾套不同的方案，如墻體的更換、風(fēng)格的切換、家具的選擇、色彩的搭配、光的配色及亮度對(duì)比等。構(gòu)思不同的方案，并在建模中考慮如何通過交互帶來不同的視覺效果。

（3）方案完善設(shè)計(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過將三維模型導(dǎo)入虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)中，調(diào)整空間整體效果，掌握色彩、燈光、材質(zhì)在空間中的作用及運(yùn)用技巧。通過VR系統(tǒng)的交互功能，改變方案設(shè)計(jì)，如添加可替換的部品、添加物體擺放點(diǎn)、定義活動(dòng)范圍、定義開關(guān)燈、替換材質(zhì)、播放視頻、定義拾取、定義移動(dòng)路線，等等。在虛擬的室內(nèi)場景中，利用交互技術(shù)，對(duì)色彩、材質(zhì)、造型、空間尺度、光、音等進(jìn)行交互，學(xué)生通過感受色彩搭配對(duì)室內(nèi)氣氛的營造，感受家具尺度空間關(guān)系，感受燈光強(qiáng)弱對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)時(shí)調(diào)整方案，從而完善方案設(shè)計(jì)。

（4）方案展示和VR體驗(yàn)。各小組將完成的方案設(shè)計(jì)，通過VR平臺(tái)展示出來。此間，小組成員應(yīng)用電腦等硬件設(shè)備，佩戴VR眼鏡，帶著師生走進(jìn)場景。通過VR手柄切換場景中的物品，如改變家具的位置，切換家具的樣式，開關(guān)燈并改變燈光顏色，改變墻紙，將地面瓷磚改為木地板，展現(xiàn)場景中構(gòu)件、家具價(jià)格及材料信息。將復(fù)雜部位的施工構(gòu)造通過添加圖片、視頻演示，詳細(xì)介紹工藝。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹方案設(shè)計(jì)的思路，通過交互的方式切換多種方案，并說明改變?cè)O(shè)計(jì)的意義。通過方案展示及VR可視化體驗(yàn)，學(xué)生能夠沉浸于各種不同的方案設(shè)計(jì)中，讓方案設(shè)計(jì)更立體、更形象、更直觀。通過作品的匯報(bào)，學(xué)生提高解說作品的能力，從而提高職業(yè)素養(yǎng)，提前適應(yīng)工作崗位。

（5）多元評(píng)價(jià)。在展示過程中，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組互評(píng)，教師也加入評(píng)價(jià)的行列中。此外，教師邀請(qǐng)校外（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第189頁）專家參評(píng)，讓企業(yè)的知名設(shè)計(jì)師參與學(xué)生的作品評(píng)比。通過多方評(píng)價(jià)，最終選出最佳的方案設(shè)計(jì)，并評(píng)出“最佳方案”“設(shè)計(jì)能手”“最具潛力選手”。通過多元評(píng)價(jià)，學(xué)生、教師、企業(yè)專家共同參與，即做到公平公正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;特別是通過校外評(píng)價(jià)，讓企業(yè)參與，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核中，學(xué)生既可以得到企業(yè)的建議及意見，企業(yè)也可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生就業(yè)拓展道路，有助于學(xué)生與企業(yè)的相互深入了解，搭建企業(yè)與學(xué)生就業(yè)的橋梁。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變了傳統(tǒng)二維圖示展示的局限性，通過虛擬技術(shù)創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室“難操作”“不可循環(huán)利用”“投資成本高”等缺陷。在虛擬仿真空間中，學(xué)生在可視、可沉浸、可交互、可漫游的空間中進(jìn)行多方案的展示，讓設(shè)計(jì)變得直觀，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將課程內(nèi)容與行業(yè)背景相融合，將操作技能與職業(yè)崗位要求相銜接，將考核方式與職業(yè)崗位考核相吻合，滿足了行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，滿足了企業(yè)對(duì)崗位人才的需求，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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【作者簡介】胡小玲（1984— ），女，廣西平南人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：建筑裝飾設(shè)計(jì)和高職教育教學(xué)研究;譚永平（1959— ），男，廣西樂業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處，教授，研究方向：高校教學(xué)科研管理及人文素質(zhì)教育。

（責(zé)編 王 一）