基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐

梁杰

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展與普及的影響下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)工作成為高中教育發(fā)展的重點關(guān)注內(nèi)容。文章以高中物理教學(xué)為切入點，探究其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)途徑，為相關(guān)教師順應(yīng)時代發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中物理；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0111

信息技術(shù)的影響力已經(jīng)輻射到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。在信息技術(shù)的推動下，高中教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展姿態(tài)。物理作為高中教育的重要學(xué)科，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)發(fā)展途徑，是相關(guān)教師提升物理教學(xué)質(zhì)量，推動物理教學(xué)在高中教育中良好發(fā)展的重要問題。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

為通過有效調(diào)整，提升物理教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的適應(yīng)能力以及其優(yōu)化后的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)審視物理教學(xué)現(xiàn)狀。高中物理作為綜合性較強(qiáng)的科目，其對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，綜合難度較高。而物理學(xué)科部分知識相對抽象，學(xué)生在理解過程中稍顯吃力，導(dǎo)致其在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而在主觀上影響自身的學(xué)習(xí)積極性，削弱了教學(xué)工作的實際效果。而在目前的物理教學(xué)環(huán)境中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對知識講解以及習(xí)題訓(xùn)練的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械式學(xué)習(xí)過程中，逐漸喪失自主思考能力以及問題分析能力，導(dǎo)致自身思維僵化，削弱了物理學(xué)科知識的教育意義。同時，對實驗教學(xué)重視程度的不足，導(dǎo)致學(xué)生在物理教學(xué)中不能通過充足的實驗演示，提升對相關(guān)物理現(xiàn)象以及知識的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)發(fā)展途徑

1.及時更新教學(xué)理念

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，教師應(yīng)及時更新自身理念，綜合分析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，進(jìn)而通過及時掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)建新型物理教學(xué)模式。為此，教師首先應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，及時獲取運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展物理教學(xué)的實際案例，拓展自身教學(xué)經(jīng)驗。其次，教師應(yīng)提升信息技術(shù)水平，提升自身教學(xué)準(zhǔn)備工作效率，為教師開展相關(guān)物理教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。最后，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，積極獲取相應(yīng)的教學(xué)理論經(jīng)驗，完善自身教學(xué)理論基礎(chǔ)，并將其通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)給學(xué)生，確保其能夠達(dá)到教師預(yù)期的效果[1]。

2.調(diào)整物理課堂結(jié)構(gòu)

在新的教育發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求，教師應(yīng)通過改變物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，提升物理教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在《萬有引力與航天》系列課時教學(xué)中，針對天體運動以及開普勒運動定律知識內(nèi)容，教師可將學(xué)生分成各個小組，令其通過組內(nèi)分工，在課時學(xué)習(xí)前收集有關(guān)天體運動以及開普勒定律的研究資料，如地心說與日心說基本內(nèi)容、開普勒運動定律研究發(fā)展歷史、開普勒定律實際應(yīng)用價值等，并在課堂上以小組形式進(jìn)行匯報。在此過程中，教師首先通過網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，并通過點評學(xué)生小組匯報成果，為其建立物理學(xué)習(xí)信心的同時，給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，即如何運用網(wǎng)絡(luò)快速收集資料信息并將其按照物理邏輯思維進(jìn)行總結(jié)，形成自己的見解。教師在學(xué)生完成匯報后，可通過多媒體將課前準(zhǔn)備的微課視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，并要求其進(jìn)行自主對比。該教學(xué)活動目標(biāo)在于通過教師準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)信息資源，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)步驟。相較于傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，該教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生通過以網(wǎng)絡(luò)資源為主體的物理學(xué)習(xí)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效率，鍛煉自主學(xué)習(xí)總結(jié)能力，進(jìn)而提升其物理學(xué)科素質(zhì)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)化。同時，通過學(xué)生為主，教師為輔的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，教師可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過微課視頻等形式，吸引學(xué)生的課堂注意力，提升教學(xué)效果。

3.實驗與信息技術(shù)并用

在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是教師幫助學(xué)生理解物理知識、剖析物理現(xiàn)象的有效途徑，針對傳統(tǒng)物理教學(xué)實驗重視程度不足，實驗器材條件受限的情況，教師可采用“先實驗，后演示”的教學(xué)模式，即先觀察實驗現(xiàn)象，令其自行總結(jié)分析其中的物理知識，隨后通過多媒體動畫演示或微課視頻形式，進(jìn)行具體物理量變化演示，形成雙重教學(xué)效果[3]。例如，在《機(jī)械能守恒定律》的課時教學(xué)中，教師首先可準(zhǔn)備鐵架臺、打點計時器、紙帶、重錘、復(fù)寫紙以及學(xué)生電源，將打點計時器安裝在鐵架臺上，并將其與學(xué)生電源進(jìn)行連接，隨后將紙帶一端在重錘上利用架子進(jìn)行固定，另一端則穿過計時器限位孔，將其豎直提起，使重錘?？吭诖螯c計時器附近。最后接通電源，松手讓重錘攜帶紙帶下落，并測量記錄點跡對應(yīng)高度h1，h2，h3...

該實驗主要目的在于通過要求學(xué)生計算各點速度，根據(jù)勢能減少量與動能增加量比較結(jié)果，驗證機(jī)械能守恒定律。學(xué)生在完成該實驗計算后，教師可要求其先保留結(jié)論，通過多媒體動畫演示或微課視頻，將動能與勢能的具體轉(zhuǎn)化過程展示給學(xué)生，令其結(jié)合剛才的實驗內(nèi)容，完成對機(jī)械能守恒定律的自主觀察分析，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下推理出機(jī)械能守恒定律條件及規(guī)律。相較于傳統(tǒng)物理教學(xué)，這種實驗教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有機(jī)融合的模式，可以最大程度發(fā)揮物理實驗教學(xué)效果，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，令其在自主觀察、分析、探究的學(xué)習(xí)過程中，完成對課堂知識點的理解與應(yīng)用，提升自身物理學(xué)科綜合素質(zhì)，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)效果。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為提升物理教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)從自身入手，及時更新教學(xué)理念，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，為相關(guān)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。其次，通過調(diào)整物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，為新型物理教學(xué)提供更廣闊的發(fā)揮空間。最后，通過實驗教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化物理教學(xué)效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2019（1）：61-62.

[2]董友生.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（57）：150-152.

[3]張偉.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)方式淺析[J].才智，2019（29）：113.

（作者單位：江西省撫州市臨川一中344000）