倒逼模式讓研修活動(dòng)更有實(shí)效

“以輸出倒逼輸入”是指以最終輸出的成果為目標(biāo)，倒推生成這一成果所需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。名師工作室是培育骨干教師的“特種部隊(duì)”、教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”、區(qū)域教育均衡發(fā)展的“催化劑”。云夢縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)“名師工作室研修活動(dòng)”從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“刻意練習(xí)”“樂于分享”三個(gè)層面，以倒逼模式開展研修活動(dòng)，促進(jìn)了名師團(tuán)隊(duì)加速成長。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)。凸顯個(gè)性，提煉主張。名師工作室的首要任務(wù)就是打造團(tuán)隊(duì)名片，提煉教學(xué)主張，形成鮮明特色，這是一個(gè)工作室存在的價(jià)值和靈魂，更是一種項(xiàng)目式任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。通過“任務(wù)”誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，讓工作室成員都成為貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者、成長者。在提煉主張的過程中，充分賦權(quán)給團(tuán)隊(duì)中的每一名教師，一起集中培訓(xùn)、線上線下研修，在碰撞中去尋覓共同點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，引發(fā)共鳴，形成“互教互學(xué)、眾籌眾智、共生共贏”的團(tuán)隊(duì)文化。

借助教育聯(lián)盟體，搭建平臺(tái)開展校際研討互動(dòng)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主要形式，更是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要途徑。云夢縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)是區(qū)域龍頭學(xué)校，師資力量雄厚，借助孝感區(qū)域“八校聯(lián)誼”教育聯(lián)盟體，積極開展兄弟學(xué)校校際研討活動(dòng)，以“輸出”分享的方式，倒逼工作室成員“輸入”式自學(xué)深耕。每一次的研討互動(dòng)，嚴(yán)格按照工作室的研討模式“研究課（輪流主講）+成員點(diǎn)評(píng)（固定和隨機(jī)點(diǎn)名）+主持人專題交流”的過程逐一展開，每學(xué)期一次的“八校循環(huán)研討”已堅(jiān)持三年，效果良好。

刻意練習(xí)。拿“課”說話，以“寫”促思。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長，表面上看是由于勤奮、責(zé)任，實(shí)際上是不斷地思變和嘗試、實(shí)驗(yàn)和反思，是堅(jiān)持打破常規(guī)，尋找與眾不同超乎常規(guī)的辦法和思路。在云夢縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，工作室成員堅(jiān)持目標(biāo)明確的刻意練習(xí)，每學(xué)期打造一節(jié)具有濃厚個(gè)性特色的精品課。

課堂是學(xué)生成長的主戰(zhàn)場，也是教師修行的主“道場”。新課改背景下的課堂，應(yīng)該是“以學(xué)習(xí)為中心”的師生共同體課堂?！熬氛n”不僅是教師展示自己如何教的課，更是服務(wù)于學(xué)生怎樣學(xué)的課。努力做到教學(xué)情境簡潔、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)方法簡明、教學(xué)過程簡構(gòu)、教學(xué)語言簡樸、教學(xué)輔助技術(shù)簡化，是能夠完美體現(xiàn)“教學(xué)相長”的師生學(xué)習(xí)共同體課堂。

不僅要拿“課”說話，更要以“寫”促思。工作室核心成員每月撰寫一份教學(xué)論文或案例，每學(xué)期至少主講一節(jié)公開課，每年至少發(fā)表一篇文章，爭做“雙師型”教師——能實(shí)踐、懂實(shí)踐（上教學(xué)示范課），又能總結(jié)提升（做專題報(bào)告）的“兩棲”專家，真正發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用。除了參與“傳、幫、帶”的日常研討活動(dòng)，工作室成員每月定期開展讀書分享、每學(xué)期匯報(bào)一次工作進(jìn)展、每學(xué)年末上報(bào)年度總結(jié)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃所確定的目標(biāo)。

樂于分享。服務(wù)他人，成長自己。心理學(xué)中“霍桑效應(yīng)”告訴我們，當(dāng)人們意識(shí)到自己正在被關(guān)注或者觀察的時(shí)候，會(huì)刻意去改變一些行為或者是言語表達(dá)。云夢縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)將工作室教師的名片“亮”出來，把他們推到幫扶學(xué)校的講臺(tái)上做分享，使他們成為關(guān)注的焦點(diǎn)，讓他們按照“名師”的要求，自覺精進(jìn)課堂和研究狀態(tài)，加速成長。

成長自己是為了更好地服務(wù)他人。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校以幫扶為主要措施，以研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師論壇、公開教學(xué)、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計(jì)劃、有步驟地向農(nóng)村學(xué)校傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。讓工作室成員在服務(wù)他人的同時(shí)，也體驗(yàn)到助人為樂的幸福感、成就感。

2020年10月，學(xué)?！皬埫裘麕煿ぷ魇摇睌y手云夢縣下辛店中學(xué)“張安夏名師工作室”開展校際教研，按照“上研討課+成員互評(píng)+主持人專題講座”的模式推進(jìn)，引導(dǎo)年輕教師的專業(yè)成長和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，歷時(shí)半個(gè)月取得明顯成效。

走得更久，才能走出別人沒有走出的距離;走得更遠(yuǎn)，才能看到別人沒有看到的風(fēng)景;一群人的結(jié)伴同行，才能乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

責(zé)任編輯/楊萬軍