基于新課改的高校體育教學有效策略

曾妍 蘇文華 湯向俊

摘? 要：新課改背景下要保證高校體育教學的教學效率，就要針對體育教學過程中的一些重要影響因素和問題等，進行新課改下教學理念的革新，提升學生對于體育教學的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。在新課改過程中，教師要以學生為主體，創(chuàng)新教學方法，提升學生對體育活動的興趣，為高校的新課改奠定基礎。

關鍵詞：高校體育? 體育教學? 新課改

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0150-02

體育教學是高校教學中的重要組成部分，新課改背景下體育教學要更加重視學生的自身興趣和學生的身心健康，減少學生對于體育課興趣不高甚至厭煩心理等問題，從而提升學生對體育教學的興趣，幫助學生養(yǎng)成終身體育的習慣，促進新課改的相關理念的實現(xiàn)。

1? 高校體育教學中存在的問題

1.1 受傳統(tǒng)教學觀念的影響較大

在新課改推行過程中，我國的體育教學體制進行了改革，呈現(xiàn)出多元化特征，但受應試教育影響仍非常明顯，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校并不重視體育教學，甚至缺少專業(yè)的體育教師，教師教學水平層次不齊，教學方式較為機械化，嚴重阻礙了新課改的推廣，忽視了學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生在體育上的發(fā)展[1]。

1.2 教學方式缺乏創(chuàng)新

我國多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的體育教學方式，教師作為教學的主體，只是向學生講述一些體育理論知識，學生只能被動接收，師生之間缺乏溝通，課堂氛圍不活躍，體育教師也沒有對學生的身體素質(zhì)和興趣等情況進行詳細的分析研究，沒有根據(jù)學生的實際需求安排教學內(nèi)容，學生對于機械化的體育教學方法缺乏興趣。

2? 基于新課改的高校體育教學有效性措施

2.1 提升體育教學興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣

學生對于體育的興趣是學生進行學習和探索的動力。高校的體育教學往往更加注重理論學習，忽視了學生良好體育習慣的培養(yǎng)，學生一般按照體育項目進行針對性訓練，缺乏學生感興趣的訓練內(nèi)容，因此會導致學生對于體育教學產(chǎn)生一定的厭煩心理，長此以往會對體育教學質(zhì)量的提升不利[2]。要促進高校體育教學有效性改革，就要根據(jù)學生興趣進行針對性練習，選擇具體的教學內(nèi)容，從學生的角度出發(fā)，使學生自行選擇喜歡的體育課程，在短時間內(nèi)提升教學質(zhì)量。部分高校也忽視了學生良好的體育習慣的養(yǎng)成，在體育習慣養(yǎng)成后，學生才能積極主動地參與到體育訓練中去，并保持一定的習慣，對于學生養(yǎng)成終身體育的習慣具有重要意義。

2.2 更新教學觀念，以學生為主體

高校體育教學中，體育教師的教學理念較為落后，一般容易忽略學生的感受和體育訓練需求，不利于新課改理念的推廣，新課改更加倡導以學生作為體育教學的中心，重視發(fā)揮學生的學習主動性[3]。要利用新課改理念，提升高校體育教學質(zhì)量，就要在體育教學過程中倡導新課改理念，以學生為主體，將學生作為教學的中心，根據(jù)學生的實際體育訓練需求，選擇適合的教學內(nèi)容、教學方法和評價體系等，比如根據(jù)學生的身體素質(zhì)、個人興趣等確定體育訓練項目，減少競技性體育項目比重，重點培養(yǎng)學生的體育訓練習慣，改變以往以教師為主體的課堂教學方式，師生共同進行訓練和練習活動，培養(yǎng)學生進行自主體育鍛煉，提升學生對體育教學的興趣，提升學生的身體素質(zhì)，保證體育教學質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學方法，提升體育魅力

高校傳統(tǒng)的體育教學方式主要以教為主，通過體育教師的講解示范、預防糾錯等來開展體育教學，但是在義務教育階段以及高等教育階段，總是采用相同的教學方式，很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。教學內(nèi)容相同，教學方法相同，在教學結果和教學過程上就會有很大的共性。教學方法沒有很大的改變，教學過程基本一致，就會使學生感到索然無味，要達到新課改教學目標，提升高校體育教學效率，教師就要革新教學方法，改變傳統(tǒng)的體育教學方式，提升學生的興趣，通過發(fā)現(xiàn)式、探究式的教學方式為學生帶來新奇的體育教學感受，促進學生參與到體育教學中來，從而提升學生的體育教學效率[4]。

2.4 創(chuàng)新教學方法，完善課堂設計

新課改在高校體育教學中的推行不僅要體現(xiàn)在觀念上，還要落實在實踐中，在新課改背景下，學生對于教學質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的體育訓練需求，體育教師要創(chuàng)新教學方法，根據(jù)新課改指導思想，充分融入小組合作教學、探究教學、信息化教學手段、體驗式教學方法等[5]。其中小組合作式教學是指教師在完成教學內(nèi)容講解后，通過小組合作方式由學生自主完成體育教學訓練任務，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生可以參與到集體活動中去，提高體育教學課堂效果;探究式教學是培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，教師通過有意識的調(diào)研和調(diào)查，針對學生普遍感興趣的體育運動進行深入分析，引導學生進行自發(fā)的訓練和學習，激發(fā)學生對體育的興趣，使學生可以形成良好的體育習慣;多媒體教學在體育教學中也可以得到廣泛的應用，教師可以借用多媒體教學手段，利用音頻、視頻、體育競賽等資源吸引學生，通過回放、慢放等方式教授學生技術動作，達到良好的教學效果，從而提升體育教學效率和教學質(zhì)量;體驗式教學是學生親自參與到訓練和集體活動中去，教師可以通過言傳身教，引導學生對體育運動進行體驗和練習，拉近師生距離，增強師生互動，提升學生的體育運動技能水平，促進體育教學活動的順利進行。高校體育教學中以往的教學項目較為單一，與學生追求潮流和時尚不同，這就要求高校體育教學項目要具有一定的多元化和多樣性，不僅具有健身功能，還可以對大學生的未來發(fā)展提供一定的指導意義。

2.5 改革體育教學評價體系，完善評價機制

基于新課改的高校體育教學核心目標是促進學生的身心健康發(fā)展，改革體育教學評價體系，完善評價機制，可以從多方面、全方位地考慮學生實際，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而為教學的進一步改革提供依據(jù)。體育教學要以學生的全面發(fā)展作為目標，體育教學評價體系要對整個體育教學過程和結果進行價值評判，高?？梢詫W生的體育精神、體育知識、運動參與身心健康、身體素質(zhì)等都融入到評價體系中去，客觀反映學生的身心健康狀況，為體育教學發(fā)展奠定基礎，并對學生進行針對性的訓練，推動評價主體的多元性，由師生共同參與到評價體系中去，學生評價可以按照一定比重，反映學生的學習實際情況，激勵學生自主學習訓練。同時要對教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學創(chuàng)新等進行考核，總結經(jīng)驗教訓，調(diào)整教學方案，實現(xiàn)教學資源的最大化利用。

3? 結語

新課改是一項系統(tǒng)化的工程，基于新課改的高校體育教學對于教學各方面都提出了要求，國家不斷加強對于體育教學的重視，促進了體育教學的蓬勃發(fā)展，在新課改背景下高校體育教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，解決體育教學中存在的問題，重視學生的個人興趣和身體素質(zhì)，為學生創(chuàng)造良好的體育訓練環(huán)境，促進學生自主學習和訓練，從而提升體育教學的效果，推動新課改在高校的良好實施。

參考文獻

[1] 張永剛.新課改背景下高校體育教學的創(chuàng)新策略研究[J].體育世界：學術版，2017（11）：155-156.

[2] 王建業(yè)，康高超，高磊磊.新課改下高校體育教學改革方面存在的問題及策略[J].農(nóng)家參謀，2017（12）：149.

[3] 佘洪治.新課改下體育教學的創(chuàng)新策略[J].當代體育科技，2017，7（32）：10-11.

[4] 戴彬.基于新課改形式分析大學生籃球教改策略[J].才智，2017（9）：32.

[5] 程浩然，譚伯華.高校公共體育教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（14）：271-272.