應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式

李曉倩 趙國瀧

摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，更是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所倡導(dǎo)的。作為一線教師，應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，重視資源開發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建開放式、自主合作教學(xué)新模式，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而努力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；新型教學(xué)模式；構(gòu)建策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在不斷變革，教學(xué)模式也正在發(fā)生著變化。尤其是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地影響了人們的學(xué)習(xí)和工作方式。原有的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。為了適應(yīng)新時(shí)代，教師必須要更新教學(xué)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建新型教學(xué)模式的必要性

1.素質(zhì)教育的發(fā)展呼喚新型教學(xué)模式

素質(zhì)教育注重受教育者的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材和教師為中心，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，一切聽從教師的安排，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮出來，顯然這種教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中充分表現(xiàn)自己，勇于探究，積極創(chuàng)造。

2.現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要新型教學(xué)模式

一個(gè)國家發(fā)展得如何，主要看這個(gè)國家的教育辦得如何。國家與國家之間的競爭，說到底是人才的競爭，關(guān)鍵看人才是否具備創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教育的發(fā)展，也制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。畢竟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是教師的“滿堂灌”“一言堂”。這種教學(xué)模式，看起來貌似是教師把知識傳授得很嚴(yán)謹(jǐn)、很透徹，但是學(xué)生的接受效果又如何呢？這種教學(xué)模式注重的是教材知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧皇强纯停皇墙邮苤R的機(jī)器，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，更沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生遇到實(shí)際問題束手無策，陳舊的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

3.新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建新型教學(xué)模式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)構(gòu)建新型教學(xué)模式。陳舊、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材與《標(biāo)準(zhǔn)》，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，打造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)堂，讓學(xué)生盡情展示自我，張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、構(gòu)建新型教學(xué)模式的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建開放式教學(xué)新模式

現(xiàn)代教育技術(shù)，因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富多彩，更有利于改變教學(xué)環(huán)境，營造開放式的教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件，可以進(jìn)行圖文處理，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖片，或者聲情并茂的動(dòng)畫，以其豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)、形象的視聽效果，最大限度地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課堂中始終處于興奮狀態(tài)。教師使用電子筆演示多媒體課件，講臺再也不是固定的、唯一的，教師可以走下講臺，融入到學(xué)生中間，課堂處處是講臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)真正改變了教師的教學(xué)環(huán)境，更加便利了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近了師生之間的距離。教師不再是學(xué)生心目中高高在上的權(quán)威者，而是他們樂于親近的“自己人”，這樣真正營造了一種開放式的新型教學(xué)模式。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建自主合作教學(xué)新模式

素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生的知識積累，而且更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將網(wǎng)絡(luò)中大量的教學(xué)資源進(jìn)行整合，教師將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師講、學(xué)生聽，而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠構(gòu)建自主、合作的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，與同伴合作探究，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。以小組為單位進(jìn)行合作交流，在小組內(nèi)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，陳述自己的理由，然后協(xié)調(diào)匯總，收集信息、互動(dòng)交流、交換意見、總結(jié)歸納，以拓寬學(xué)生的知識面。這樣的課堂教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，還提升了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，更增強(qiáng)了小組的凝聚力，真正打造了自主、合作的教學(xué)新模式。

另外，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，教師必須先行。首先，作為一線教師，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提高自身的理論水平。其次，要及時(shí)更新專業(yè)知識。因?yàn)橹R更新速度較快，如果不及時(shí)學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰，只有及時(shí)更新知識，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需求。最后，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。只有自己只掌握了過硬的現(xiàn)代教育技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中活學(xué)活用，輕松駕馭課堂。

總之，依托現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為課程改革的趨勢。教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，重視資源的開發(fā)，積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而努力。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)研究院“十三五”規(guī)劃2018年度課題——現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學(xué)科教學(xué)整合的研究（GS[2018]GHB1442）。

參考文獻(xiàn)：

[1]王載鈞.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教，2002（2）.

[2]趙艷.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式[J].科教文匯（中旬刊），2008（5）.