農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的探索與實踐

包軍寶

摘要：初中階段是學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生正經(jīng)歷著從兒童向少年的過渡時期，需要得到學(xué)校的高度重視，班主任必須承擔(dān)管理班級的責(zé)任，同時也要關(guān)注學(xué)生的初中學(xué)業(yè)成績和身心健康發(fā)展。作為一位農(nóng)村初中班主任，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的個性發(fā)展，是廣大教育工作者需要深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；專業(yè)化發(fā)展；探索與實踐

班主任在學(xué)校充當(dāng)著一個極為重要的角色，他既需要管理一個班集體，負(fù)責(zé)關(guān)注班集體每名學(xué)生的成長動態(tài)，又作為授課教師向?qū)W生講授知識。作為一位班主任，需要充分了解每名學(xué)生的具體情況，并且要對學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)成績、性格特長、生活環(huán)境等的培養(yǎng)起到促進作用。同時，班主任還需要在班集體中培養(yǎng)學(xué)生干部，幫助學(xué)生樹立團結(jié)意識，讓班集體的學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。

隨著城市的快速發(fā)展，一大批人口從農(nóng)村涌向城市，造成了人口分布的不均衡?，F(xiàn)如今，農(nóng)村的教育問題成了社會關(guān)注的一個重要問題。農(nóng)村學(xué)校的教育資源短缺，導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展不均衡，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了不利的影響。學(xué)校的師資力量明顯不足，農(nóng)村初中生的情況是最明顯的體現(xiàn)，為了提高農(nóng)村教育水平，需要對初中班主任進行專業(yè)化的發(fā)展，以提高農(nóng)村學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性

由于城鄉(xiāng)出現(xiàn)的兩極化發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)資源落后。農(nóng)村學(xué)校普遍的情況是師資短缺，留守兒童的存在，使得學(xué)校的學(xué)生過多，出現(xiàn)了教師和學(xué)生比例失衡的現(xiàn)象。一位班主任兼顧多名學(xué)生，工作負(fù)擔(dān)過重，再加上農(nóng)村班主任的教學(xué)能力還處于有待提升的階段，在這樣的環(huán)境下，班主任很難有工作的興趣。由于缺乏經(jīng)驗，許多班主任不知道應(yīng)該如何應(yīng)對班級的情況，使學(xué)生集體處于一盤散沙的狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于正處于叛逆階段的初中生來說，培養(yǎng)班主任的專業(yè)化發(fā)展是刻不容緩的。

二、促進農(nóng)村初中班主任專業(yè)化發(fā)展的策略

1.形成科學(xué)的教育理念

隨著教育改革的深入推進，農(nóng)村班主任普遍存在觀念落后的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，對于初中班主任專業(yè)化的培養(yǎng)，第一步便是要讓班主任充分了解科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，加強其對教育理念的重視。培養(yǎng)班主任專業(yè)化發(fā)展的前提，是要讓班主任充分了解專業(yè)化的意識，引導(dǎo)其在教學(xué)中運用科學(xué)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校方面也應(yīng)該對此大力支持，定期考核，檢驗班主任的學(xué)習(xí)成果，為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供有利的環(huán)境和資源。班主任經(jīng)過現(xiàn)代化教育理念的培養(yǎng)，加強自身的責(zé)任意識，充分發(fā)揮班主任的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)班主任的教學(xué)能力

一位合格的班主任的職責(zé)，包括班主任應(yīng)該按照在教育中積極促進學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展；在班級里開展教育工作，充分對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、健康生活等進行全面的管理，使學(xué)生在初中階段可以穩(wěn)步發(fā)展。對于班主任的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該完善班主任的具體職責(zé)，并將其運用到班集體中，培養(yǎng)班主任的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，以培養(yǎng)一個團結(jié)、和諧的班集體。同時，班主任作為學(xué)校與家長的溝通橋梁，應(yīng)該對班主任的協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)。通過班主任協(xié)調(diào)能力的提升，面對學(xué)生的具體發(fā)展情況，班主任才可以切實與家長進行溝通，共同配合，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到推動作用。

除了對班主任的職責(zé)和能力進行專業(yè)化的培養(yǎng)之外，班主任還充當(dāng)著授課教師的職責(zé)。班主任的專業(yè)化發(fā)展促使其在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，成為提升班主任教學(xué)能力的關(guān)鍵。通過對學(xué)生的了解，有利于班主任在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的能力，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

3.建立完善的教育制度

學(xué)校方面，為了加大對班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)力度，可以將整個學(xué)校的班主任資源充分利用起來，積極鼓勵班主任的教學(xué)發(fā)展，建立完善的教育制度。在學(xué)校設(shè)立檢查機制，考查班主任的教學(xué)情況，組織教導(dǎo)主任等人與班主任進行教育內(nèi)容的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正。同時，設(shè)立研討機制，加強班主任之間的交流，溝通學(xué)生的具體情況和培養(yǎng)方案。通過各個方面的培養(yǎng)力度，提升班主任的教學(xué)素養(yǎng)和管理能力，促進班主任專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，作為一位農(nóng)村初中班主任，在教育的道路上任重而道遠。班主任需要在教學(xué)過程中不斷自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索新的教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。同時，班主任的專業(yè)化發(fā)展與自身的能力是密切相關(guān)的，除了班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)、掌握的專業(yè)知識技能，提高教學(xué)素養(yǎng)之外，在學(xué)習(xí)過程中還要提升自我價值，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，與學(xué)生、家長建立良好的溝通橋梁，促進學(xué)生健康成長，為做一位積極負(fù)責(zé)的班主任而努力。

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