基于校本化的高中學生生涯規(guī)劃課程探究

王明澤

摘要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學模式和教育理念隨之革新，為優(yōu)化教育體系，提高教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，校本化課程具有突出本校教育特色，滿足本校學生學習需求，優(yōu)化調(diào)配本校教育資源等積極意義，為此值得在學校廣泛推行。文章通過探究基于校本化的高中學生生涯規(guī)劃課程，以期提高高中教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校本化；高中學生；生涯規(guī)劃課程

高中學生對職業(yè)的認知較為模糊，缺乏職業(yè)意識，職業(yè)素養(yǎng)較低，職業(yè)理念發(fā)展滯后現(xiàn)象較為普遍，不利于高中學生未來的發(fā)展。為使學生可以明確自身的發(fā)展目標，制定較為長遠的發(fā)展計劃，在高中推行生涯規(guī)劃課程刻不容緩，讓學生可以妥善選擇發(fā)展方向，引導(dǎo)其樹立職業(yè)意識，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化、調(diào)整職業(yè)理念，為學生順利與社會對接奠定基礎(chǔ)。然而，當前許多高中并沒有生涯規(guī)劃課程及相關(guān)教材，加之各個學校生源條件、教育理念存在差異性，與之相關(guān)研究成果較少，未能形成富有導(dǎo)向性的生涯規(guī)劃課程教學體系，這也為本研究創(chuàng)造了條件?；诖?，為提高高中教學綜合質(zhì)量，研究校本化生涯規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、探究校本化生涯規(guī)劃課程開發(fā)的原則

1.以人為本

學生是生涯規(guī)劃課程開發(fā)推行的受益者。為此，學校需要根據(jù)學生的學習需求、成長狀態(tài)、個人能力，秉持“基于學生、為了學生、調(diào)動學生”的原則，引導(dǎo)學生主動參與到生涯規(guī)劃課程中。教師則發(fā)揮自身引導(dǎo)育人能效，助力學生認識職業(yè)、了解職業(yè)，樹立職業(yè)發(fā)展目標，對自身職業(yè)生涯有基本的定位，并在深入學習生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，對相關(guān)定位予以調(diào)整，確保學生在教學實踐過程中可以持續(xù)優(yōu)化其生涯規(guī)劃，落實課程開發(fā)目標。

2.差異性開發(fā)

基于不同高中學生生源特點存在的差異性，加之學生的認知水平、接受能力、學習興趣等客觀育人條件不盡相同，學校需秉持差異性開發(fā)原則，從特長、興趣、能力、理想等方面著手，引導(dǎo)學生全面解析生涯規(guī)劃內(nèi)涵，找準生涯規(guī)劃立足點。同時，教師需要根據(jù)社會發(fā)展需求、學生綜合實力、教育資源等因素，幫助學生完善生涯規(guī)劃方案，使生涯規(guī)劃方案既能幫助學生實現(xiàn)夢想，又能為社會建設(shè)與發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才。

3.發(fā)展性原則

基于絕大多數(shù)高中學生距離就業(yè)還有一段時間，為此教師引導(dǎo)學生制定的生涯規(guī)劃方案要具有發(fā)展性。教師需要秉持預(yù)見性眼光，為學生展示相關(guān)職業(yè)未來可能發(fā)展的藍圖，助力學生不斷修正該方案，在生涯規(guī)劃加持下樹立長遠發(fā)展意識，為學生實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展目標奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生關(guān)注社會就業(yè)信息、趨勢、產(chǎn)業(yè)變化情況等內(nèi)容，有效提升學生社會適應(yīng)能力，樹立自主成才意識，體現(xiàn)校本化生涯規(guī)劃課程開發(fā)推行價值。

4.融合性原則

生涯規(guī)劃課程不能與其他課程的發(fā)展趨勢相悖，也不能脫離其他課程，使學生明晰各個學科學習與自身生涯發(fā)展的密切關(guān)系，進而幫助其端正學習態(tài)度，以踐行生涯規(guī)劃方案，為目標科學開展學習活動，將學生的夢想滲透到生涯規(guī)劃中，將生涯規(guī)劃通過學生學習予以落實，建立良好的教學體系，有效提高教學質(zhì)量。

二、探究校本化生涯規(guī)劃課程開發(fā)的策略

1.明晰本校實際教學情況

由于各所高中所處地區(qū)的經(jīng)濟條件、自然條件、文化氛圍等相關(guān)教育資源存在差異性，校本化課程的開發(fā)需要率先明晰本校教學情況，科學選擇校本化生涯規(guī)劃課程開發(fā)主題，引導(dǎo)學生樹立正確的擇業(yè)觀，以提高本校教學質(zhì)量為出發(fā)點。根據(jù)社會發(fā)展情況和行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合學校課程資源，做好生涯規(guī)劃課程開發(fā)前期準備。

2.設(shè)置生涯規(guī)劃課程開發(fā)目標

自立德樹人教育理念推行以來，教師已然明晰培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。職業(yè)素養(yǎng)作為學生需要具備的核心素養(yǎng)之一，通過生涯規(guī)劃課程予以培養(yǎng)，使學生得以樹立職業(yè)意識，端正擇業(yè)態(tài)度，了解并提升職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)自身學習與成長需求進行生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的種子埋在學生心中，為學生開始良好的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化生涯規(guī)劃課程編制方式

（1）教材開發(fā)方式。

高中學校應(yīng)該組建課程開發(fā)小組，根據(jù)本校教學實際情況有針對性地搜集、整理、篩選、分析現(xiàn)有課程，秉持完善補充、科學改編、與時俱進、預(yù)見發(fā)展的理念，全方位開發(fā)校本化生涯規(guī)劃課程，確保其既符合本校教學實際情況，又與社會用人及行業(yè)發(fā)展需求相關(guān)。

（2）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方式。

高中學生生涯規(guī)劃課程應(yīng)該囊括基礎(chǔ)知識、專題知識和選學知識三大模塊。其中，基礎(chǔ)知識為必修課程，主要圍繞職業(yè)生涯理論、規(guī)劃方式及職業(yè)心理等方面展開；專題知識為選修課程，主要圍繞創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場模擬、職業(yè)能力檢測、職業(yè)傾向測試等方面展開；選學知識也屬于選修課程，主要圍繞學生感興趣的職業(yè)及其生涯規(guī)劃范例進行深入講解，滿足學生的個性化學習需求。課時以必修課最多，每周1節(jié)，選修課為每學期3 ～ 5節(jié)。

（3）課程評價方式。

課程評價主要包括課程開發(fā)評價、學生自身評價、教學評價三個方面，旨在引導(dǎo)校本化課程持續(xù)調(diào)整、科學開發(fā)、高效設(shè)計。

綜上所述，為提高教學質(zhì)量，高中學校需要明晰本校教學實際情況，設(shè)置生涯規(guī)劃課程開發(fā)目標，優(yōu)化課程編制方式，遵循以人為本、差異性、發(fā)展性、融合性的原則，科學開發(fā)高中學生生涯規(guī)劃課程，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，推動高中教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

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