小學(xué)語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀模式的探索

閆敬倫

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生積累知識、開拓視野的有效途徑。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，積極探索出個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，逐步提升閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到樂趣，從閱讀中發(fā)現(xiàn)新世界，使學(xué)生綜合、全面發(fā)展，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化閱讀；模式探索

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式中，教師只是針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行單方面的分析和講解，課堂氛圍比較單調(diào)、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，將學(xué)生從機(jī)械化的學(xué)習(xí)中解脫出來，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師采用個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，活躍了學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生能夠在閱讀中自由發(fā)揮和想象。教師在教學(xué)中要不斷探索，豐富學(xué)生的閱讀模式，以更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

在個(gè)性化閱讀教學(xué)模式中，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的意識，激發(fā)閱讀興趣，從閱讀中不斷積累、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，逐步提高自己的閱讀水平。教師也要找準(zhǔn)自己的角色定位，充分發(fā)揮教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織的作用，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)給予合理化的閱讀建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了很多生僻字，因此學(xué)習(xí)生字是這節(jié)課的重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)記閱讀過程中不會(huì)讀的字，并且用自己的方式解決。這篇課文中出現(xiàn)了很多的場景，教師可以選出精彩的片段讓學(xué)生閱讀。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，想知道事情的前因后果，教師可以這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中人物的內(nèi)心世界，從社會(huì)背景入手，研究少年周恩來立志的原因，切身感受少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。采取這樣的方式讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高了個(gè)性化閱讀教學(xué)的效率。

二、營造個(gè)性化閱讀氛圍，讓學(xué)生只有閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生無法展開自己的想象力。而個(gè)性化閱讀模式可以讓學(xué)生依據(jù)自己的想法和理解勇于表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生有足夠發(fā)揮想象的空間。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，營造良好的個(gè)性化閱讀氛圍，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠在閱讀中積極、主動(dòng)地思考，學(xué)會(huì)自我分析，幫助學(xué)生確立正確的閱讀方向，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要講了什么樣的事情。通讀一遍之后，讓學(xué)生自由發(fā)言，分別講述課文中小女孩安靜給自己留下了什么樣的印象？作者想要表達(dá)的思想感情是什么？在閱讀的過程中，學(xué)生可以記錄含義深刻的語句，聯(lián)系上下文思考語句的含義；還可以發(fā)揮自己的想象，站在小女孩的角度去思考問題，體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者熱愛生命、珍惜生命的情感。閱讀過后，教師可以讓學(xué)生去扮演課文中的小女孩，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、讀書，真切體會(huì)盲人的不易，改變生活中對待盲人的態(tài)度。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而深刻理解課文中表達(dá)的思想內(nèi)容。通過這樣的方式營造課堂氛圍，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中完成閱讀，對于自己比較喜歡的部分反復(fù)研讀和思考。教師指導(dǎo)學(xué)生品析課文中精美的語句，加深學(xué)生的理解，有效提高了語文課堂的教學(xué)效果。

三、拓寬學(xué)生閱讀范圍，讓學(xué)生有效閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀模式，僅依靠課堂上的閱讀是無法完成的。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間提升閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的效率。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展的需求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀，有效閱讀。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點(diǎn)，了解學(xué)生閱讀能力的范圍，給予相應(yīng)的建議，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)及時(shí)調(diào)整閱讀方向，改變途徑，想象力得以釋放，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，在閱讀中總結(jié)出自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。

仍以《觸摸春天》這篇課文為例，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀，如海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可以先給學(xué)生普及一下海倫·凱勒的事跡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識閱讀，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生去思考《假如給我三天光明》都講了什么？作者在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讀完之后自己的感悟是什么？用這一系列的問題幫助學(xué)生確立準(zhǔn)確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生有效閱讀。在拓寬學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生注意搜集素材，看到比較美的故事或者片段可以記錄下來，并寫下自己的感悟，讓學(xué)生在閱讀過程中受到感染和熏陶，形成自己獨(dú)有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重課堂個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸在快樂閱讀的氛圍中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在廣闊的知識世界中獲得更多的人生感悟，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志芳.淺談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊），2018（31）.