基于SPOC的高職英語混合式教學(xué)模式研究

孟靜靜

摘要：隨著國家社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高職職業(yè)教育已不能滿足社會和企業(yè)的需求。高職教學(xué)模式，尤其是高職英語教學(xué)模式，相對滯后，導(dǎo)致高等職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)無法實現(xiàn)，改革與創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式迫在眉睫。文章通過分析SPOC理論，研究了信息化背景下高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性和必要性，提出了更加科學(xué)合理的SPOC混合式教學(xué)模式，有效提高了高職英語教與學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：SPOC;高職英語;混合式教學(xué)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0350-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)改革引起廣泛關(guān)注，各種教育新模式不斷創(chuàng)新。SPOC的“線上教育，線下課堂”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生，它可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又能彌補MOOC的缺點，實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)創(chuàng)新高職特色的線上線下高職英語混合式教學(xué)模式。

二、SPOC理論概述

1.SPOC概念。SPOC（Small Private Online Course）指的是小規(guī)模在線課程。其中Small是指學(xué)生規(guī)模小。Private指的是學(xué)生的準(zhǔn)入條件有限制，只針對在校學(xué)生注冊申請。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括線上視頻、練習(xí)等?？蓪崿F(xiàn)線上線下授課答疑相結(jié)合。

SPOC是對MOOC的延伸和補充，可以彌補MOOC在課堂教學(xué)中的不足，并將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)了課堂和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補。

2.SPOC教學(xué)設(shè)計。SPOC教學(xué)模式強調(diào)課堂授課的重要性，認(rèn)為課堂授課是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。線上教學(xué)是知識傳授的載體，它輔助于課堂教學(xué)。SPOC教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計課程包括限制性準(zhǔn)入、線下課堂、線上教學(xué)、系統(tǒng)評價、反饋評估等。其中教師可根據(jù)課前線上調(diào)查問卷規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，設(shè)置教學(xué)重難點和教學(xué)進度，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性。

3.SPOC特點簡介。（1）模式自由。SPOC要求學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)同時進行，實現(xiàn)線上討論，線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)。SPOC讓老師把更多的精力和時間回歸課堂。（2）規(guī)模小，效率高。SPOC規(guī)定有限的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程可以有效地與教師互動，討論，答疑等，可大大提高學(xué)習(xí)效率。SPOC需要教師投入更多精力到少數(shù)學(xué)習(xí)者中，可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程參與，充分的交流輔導(dǎo)，提供針對性更強的學(xué)習(xí)支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（3）出勤得到保證。SPOC要求學(xué)生必須按時打卡上課學(xué)習(xí)，給學(xué)生形成出勤壓力，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高上課出勤率。（4）學(xué)生身份驗證識別。SPOC的身份驗證功能能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的聽課和線下考試同時進行，使教學(xué)更加科學(xué)合理。（5）因材施教，自主學(xué)習(xí)。SPOC通過定期的線上學(xué)習(xí)和線下交流來掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，避免學(xué)生出現(xiàn)掉隊的情況，學(xué)生需要花費更多的學(xué)習(xí)時間來跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。同時，教學(xué)可在與學(xué)生交流回答的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，因材施教，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。（6）收取學(xué)習(xí)成本費用，激勵性更高。SPOC一般會收取一定的學(xué)習(xí)費用，這在一定程度上會鞭策激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，形成學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效能。（7）SPOC平臺的學(xué)習(xí)資源豐富多樣。學(xué)習(xí)平臺設(shè)計科學(xué)，技術(shù)先進，可有效保障混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)順利進行。（8）SPOC教師角色更新。SPOC的特點決定了教師可以自主創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，分析并解決教學(xué)問題，減少不必要的教學(xué)重復(fù)勞動量，提高教學(xué)效率。

三、高職英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新必要性分析

1.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。首先，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，影響了高職學(xué)生的英語綜合技能的提高。其次，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有形成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣;沒有掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)策略;英語學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控能力差，沒有科學(xué)合理有計劃的學(xué)習(xí)英語詞匯的方式和手段，致使高職學(xué)生不能堅持進行高職英語的有效學(xué)習(xí)。最后，高職學(xué)生大都心態(tài)懶散，態(tài)度消極，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃不明確，自我定位模糊。在英語學(xué)習(xí)上動力不足，信心不足，影響了高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的積極性和主動性。

基于以上，如何為高職學(xué)生提供科學(xué)高效的高職英語學(xué)習(xí)模式，提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高高職學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，是高職教師和高職學(xué)生面臨的一項艱巨任務(wù)。

2.高職英語教學(xué)模式分析。信息化背景下，傳統(tǒng)高職英語課堂已經(jīng)不能滿足社會、企業(yè)對高職學(xué)生英語目標(biāo)的實現(xiàn)需求。同時，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對高職英語教學(xué)改革提出了更高更新的要求。高職英語教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新式教學(xué)模式需要和高職學(xué)生相互磨合，發(fā)現(xiàn)問題，然后再解決問題，找出適合高職學(xué)生的最佳高職英語學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主化、個性化和效率化。

四、SPOC下高職英語混合式教學(xué)模式創(chuàng)新

SPOC混合式教學(xué)模式充分利用線下課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢互補，相輔相成，較好地實現(xiàn)知識講授、討論、答疑等師生互動的有效進行，克服傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為中心，因地制宜。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

1.創(chuàng)新高職英語學(xué)習(xí)過程。SPOC下的混合式學(xué)習(xí)模式在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中具有較強優(yōu)勢。高職學(xué)生可以利用SPOC平臺學(xué)習(xí)高職英語課程的相關(guān)教學(xué)視頻，自我完成英語知識的學(xué)習(xí)。高職英語教師通過提前查看學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻情況充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地進行教學(xué)的實施，有針對性地搜集課程資源，解決學(xué)生疑問，準(zhǔn)確定位課堂，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)課程視頻，學(xué)到英語知識的同時，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足。在課堂上能夠跟上老師的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，課堂參與度提高，學(xué)習(xí)效果得到增強。高職學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)完成之后可進行下一步的深度學(xué)習(xí)，比如情景仿真模擬、項目操作、案例分析、小組討論等，這都有利于鞏固英語知識點，加深高職學(xué)生對英語知識理解的深度和廣度。同時，在SPOC混合式教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，加深對英語知識認(rèn)知的形成，完成深度英語知識學(xué)習(xí)任務(wù)。實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的互相補充，很好地提升高職英語學(xué)習(xí)效能。

2.創(chuàng)新高職英語師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)SPOC混合式教學(xué)模式的人文基礎(chǔ)。在SPOC下的混合式教學(xué)模式中，線上線下教學(xué)任務(wù)，教學(xué)進度的制定要因人而異，尊重學(xué)生意愿，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性。開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強師生之間的交流互動，有利于教師有針對性地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，從而碰撞出更多的學(xué)習(xí)火花。同時高職英語教師要用心用愛去投入到教學(xué)中，良好的師生關(guān)系還可以提高學(xué)生的團隊意識和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)英語實踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境。SPOC下的高職英語混合式教學(xué)模式要求高職學(xué)生有優(yōu)良的高職英語學(xué)習(xí)外部條件的支持。首先，豐富的高職英語學(xué)習(xí)資料。高職英語教師需要創(chuàng)設(shè)多樣的高職英語學(xué)習(xí)資源，這其中既有課堂教材、輔導(dǎo)書、教學(xué)軟件、音頻、視頻資源，也要有網(wǎng)絡(luò)拓展資源，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，十足的學(xué)習(xí)英語動力。高職英語教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的高職英語學(xué)習(xí)氛圍，深入挖掘高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力點，提升高職學(xué)生的高職英語學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)提供強大的心理保障。最后，良性的高職英語學(xué)習(xí)策略，適度英語學(xué)習(xí)監(jiān)管是保證英語學(xué)習(xí)過程有效進行的保證。高職英語教師要在以高職學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地指導(dǎo)高職學(xué)生的英語過程，組織英語學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助高職學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.創(chuàng)新高職英語評價體系。SPOC教學(xué)模式特點要求高職英語課堂必須更新教學(xué)評價模式，建立更加科學(xué)合理的考核體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。SPOC線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的重要性。這包括線上學(xué)習(xí)的參與度、小組活動、個人學(xué)習(xí)等。增加過程考核的比例和分配模式。科學(xué)合理的評價體系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，有助于促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、結(jié)語

基于SPOC的高職英語混合式教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的優(yōu)勢。在混合式教學(xué)模式實施過程中，線上線下教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃的設(shè)置，教學(xué)進度的控制，教學(xué)過程的監(jiān)控，以及教學(xué)評價都關(guān)乎著高職英語教學(xué)效能，這是一個需要我們長期探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智勇，陳嬋娟，章文林.基于SPOC的混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價方式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（3）：99-100.

[2]柳鶯鶯.基于SPOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2017，（50）：84-85.