多媒體在小學語文教學中的作用

張雅麗

摘要：多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。

關鍵詞：語文教學；多媒體；作用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0133

新課改以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現代科學技術的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍，特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。

一、運用多媒體電化教學能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。

二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點與難點

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點與難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重難點。例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，只靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時，教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把人類破壞生態(tài)環(huán)境的情況通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時，學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。

三、巧用多媒體課件展現，能生動進行語言訓練

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養(yǎng)學生的各項語文能力。語文教師要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，使教學節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大，同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規(guī)范、錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒敲擊多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的?？梢?，恰當地運用多媒體課件于書寫訓練，能使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動活潑，充滿童趣。

四、多媒體教學可以激發(fā)學生的情感

要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界?，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發(fā)學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學媒體。我們在教學中便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然后告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待地翻開課文自主尋找答案。

五、運用多媒體教學要抓住時機實現教學目標

多媒體教學要抓住時機，緊扣情感脈絡。具體地說，要注意以下兩點。

1.合理運用，創(chuàng)設情境。在語文教學中，經常需要創(chuàng)造氛圍來吸引和感染學生，幫助學生理解文章，創(chuàng)設情境以達到教學情感目標。教學中合理、恰當地運用多媒體圖文并茂、視聽結合這一特點，就會將學生的情感激發(fā)出來，進而調動課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學，而不是將多媒體和語文教學湊合起來。

2.適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學的針對性，呈現的教學內容必須為教學要求服務，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學的現象。許多教師對于多媒體教學產生了這樣一個誤區(qū)：置教學目標、教學規(guī)律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術，過多擠占學生學習實踐活動時間，結果本末倒置，沖淡教學主題。在運用多媒體教學中應該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決實際問題。

總之，語文課堂中恰當地使用多媒體教學，實在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，讓語文課本形象生動地呈現在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣坪莊大坡學校731400）