運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

凡少云

摘要：語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，將圖、文、聲、像融為一體，既可以使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；圖片；文字；聲音；圖像

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0129

多媒體技術(shù)給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語文教育也帶來了一場革命。語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，將圖、文、聲、像融為一體，既可以使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受。在語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、文字加圖片，直觀形象

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。利用多媒體，將文字加以圖片，科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地傳授給學(xué)生，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)的全過程。

例如，教學(xué)《找春天》一課時(shí)，筆者首先展示一張春天美麗景色的圖片。先將花紅柳綠、潺潺流水的小溪的畫面展示在學(xué)生面前，再將觀察點(diǎn)逐漸聚焦在小草、野花、樹木上。此時(shí)及時(shí)提問：春姑娘剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春姑娘。接下來，教師邊有感情地朗讀課文，邊投影各種情景圖片：如剛從地下探出頭的小草，點(diǎn)綴在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的樹木，潺潺流水的小溪等。這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，輕松愉快、饒有興致地尋找著春天，不知不覺地學(xué)習(xí)了課文。

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維、接受知識(shí)。

二、文字有動(dòng)感，激發(fā)興趣

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如如下這樣一組詩句。

1.獨(dú)憐幽草岸邊生，上有深樹鳴?！啤ろf應(yīng)物《滁州西澗》2.兩個(gè)鳴翠柳，一行上青天?！啤ざ鸥Α督^句》3.西塞山前飛，桃花流水肥?！巍堉竞汀稘O歌子》4.留連戲時(shí)時(shí)舞，自在嬌恰恰啼。——唐·杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

每一句詩中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要將“黃鸝”“白鷺”“鱖魚”“蝶”“鶯”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖郑娋湟簿屯暾?。這樣，學(xué)生不僅背熟了詩句，還增加了對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)。游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以將呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，更易于被學(xué)生接受和掌握。

三、文字配聲音，情境交融

小學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

如筆者在教《桂林山水》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“桂林風(fēng)光圖”；伴著動(dòng)聽的音樂，指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹桂林的秀美風(fēng)光；最后，筆者把“桂林山水”進(jìn)行特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，桂林風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘漓江水與桂林山了。漓江風(fēng)景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來它不知陶醉了多少文人墨客。你們看，乘舟泛游漓江，可觀奇峰倒影、碧水青山、牧童悠歌、漁翁閑吊、古樸的田園人家、清新的呼吸——一切都那么詩情畫意。桂林的山集奇秀險(xiǎn)于一身！你們想不想跟著老師一起到桂林去游覽一番？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。在這種狀態(tài)下，筆者出示了桂林山水的圖片并配以文字，同時(shí)播放《桂林山水》一文的朗讀錄音，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的聲樂中，感受桂林山水的美景，初步感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生對(duì)照錄音進(jìn)行朗讀，比較自己與錄音的不同之處。再通過筆者的講解、指導(dǎo)，讓學(xué)生正確處理文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化。抓住關(guān)鍵字眼，突出“漓江的靜、清、綠”“桂林山的奇、秀、險(xiǎn)”等詞，從而感受到山水交融所帶來的美感，學(xué)生不由自主地感慨，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

文字配聲音的多媒體輔助教學(xué)，情景交融，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)中。

四、文字變圖像，活躍課堂

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合、生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)《七律·長征》一文時(shí)，由于長征時(shí)代離學(xué)生生活的年代比較遙遠(yuǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放紅軍長征時(shí)爬雪山、過草地時(shí)的錄像，再結(jié)合詩意理解紅軍大無畏的英雄氣概。在講解《飛奪瀘定橋》時(shí)，播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到良好的效果。

多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為新世紀(jì)的語文教師，我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，大膽、靈活地利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高自身的教育教學(xué)水平，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣第三中學(xué)233300）