特殊教育學校開展勞動技術教育的實踐思考

葉純靜

摘要：特殊教育指的是對特殊學生進行具體化、針對性的教育，特殊學生指的是一般在智力方面、身體方面有殘疾或是有語言障礙等問題需要進行突出教育的學生。特殊教育學校指的則是集中為特殊學生進行特殊教育的地方。目前特殊教育的效率得到有效的提升，勞動技術教育也得到了快速的發(fā)展，特殊教育的教學方法以及學生管理理念都發(fā)生了一定的改變。本文旨在研究特殊教育學校開展勞動技術教育的實踐策略，試圖為特殊教育的進一步發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：特殊教育學校；特殊教育；勞動技術教育；實踐教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0103

開展勞動技術教育能夠有效地提升學生的社會競爭力，能夠為特殊學生開發(fā)出適合自己的就業(yè)之路，有效地幫助特殊學生在社會上立足，能夠提高特殊教育學校的教育效率，適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)專門的、具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。本文將研究特殊教育學校開展勞動技術教育的實踐思考。

一、目前特殊教育學校勞動技術教學存在的問題

目前許多特殊教育教師仍然采用傳統(tǒng)的、普通的教學方法，使特殊學生對于知識點理解較為困難，特別是大班額的特殊學生班級學生的學習狀況普遍不好，學生的勞動技能提升較為緩慢。還有一些教師對于特殊學生的狀況了解不足，特殊化教育不到位，這樣會使特殊學生面對身體和心理上的打擊，影響學生的上課情緒，教師對于學生身心狀況的漠視，也阻礙了特殊教學的進一步發(fā)展。另外，特殊學校也會因其管理難度較大，需要積極普及信息化管理手段，但是信息化管理在部分特殊學校還未得到重視，這影響了特殊學校的信息管理效果，不利于特殊教育的成熟發(fā)展，更加不利于特殊學校有效地開展勞動技術教育。在特殊教育學校開展勞動技術教育需要保證公平性與科學性，運用信息化的選擇方法是必經之路，但是在信息化應用的過程中不科學、不合理，這也影響了特殊學校勞動技術特殊教育的效率與水平。

二、特殊教育學校開展勞動技術教育的策略

1.教師要選擇合適的勞動技術教育主題

選擇合適的勞動技術教育主題，在適宜的時間階段選擇結合生活實際的活動主題，有利于提高學生的參與感，從而提高學生的活動興趣，提升學生的勞動技能，增強社會競爭力。通過以上一系列的方式，能夠合理地運用實際，選擇合適的主題，從而提升學生的參與感。通過上述日常的活動，能夠有效地提高學生的勞動意識，培養(yǎng)學生的勞動習慣，更好地幫助教師以及學校開展勞動技術教育。

例如，在3月12號植樹節(jié)時，教師可以引導學生在校園內展開“除草”活動，教師利用一節(jié)課的時間，在傍晚展開除草活動，選任班干部維持活動紀律。教師可以選擇學生在一天中注意力最不集中的時候，通過實踐活動的方式，幫助學生放松心情，提高學習效率，調整狀態(tài)。在植樹節(jié)這一天展開勞動技術教育，有利于增強學生對于植樹節(jié)的紀念意識，增強植樹節(jié)的紀念意義。教師也可以在學生進行除草時，為學生說明植樹節(jié)的由來，使這一勞動技術教育更加具有深意。教師組織本班的班干部，將學生分為幾組，規(guī)定一節(jié)課的時間，拿好班中的打掃工具，有序地開展勞動活動，培養(yǎng)學生的勞動習慣以及勞動意識。

綜上所述，教師要選擇合適的勞動技術教育主題。

2.教師要合理選擇活動方式

選擇合適的活動方式，有利于提高勞動技術教育的活動效率，能力學生的能力鍛煉達到最佳效果。學?？梢苑e極開展繪畫大賽、剪紙大賽、刺繡大賽等一系列競賽，通過競賽的方式約束學生的勞動技能發(fā)展，培養(yǎng)學生的剪紙、刺繡、畫畫等技能，提高學生的社會競爭力，不斷地增強學生的專業(yè)程度，提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，學校組織“科技幻想畫大賽”這一活動，通過組織“競賽”的方式，提高學生的參與積極性，發(fā)揮具有畫畫特長的特殊學生的才能，進行勞動技術教育，培養(yǎng)學生的畫畫才能，并且通過組織大賽的方式，讓學生的勞動技術有輸出的渠道，提升學生的自信心。學校在組織科技幻想畫這一活動時，可以以班級為單位，進行科技幻想畫活動的宣傳，要求一般班級每班出至少十張科技幻想畫，班主任可以首先根據學生的興趣而選擇性地詢問學生是否有興趣繪畫這一主題的畫。學校規(guī)定的每班回收數(shù)額需要考慮到學生學習狀態(tài)的特點，進行特殊化的數(shù)量要求，不可使學生產生一種不舒服的感受，避免學生只是為了應付教師的任務的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣不利于提升學生勞動技術教育的積極性與自主性。

綜上所述，教師要選擇合適的活動方式進行勞動技術教育。

3.教師要因材施教

教師要因材施教，對不同層次的學生有不同的要求，這樣能夠及時關注到每一位學生，提高學生在勞動技術教育中的自主性。但是不同于傳統(tǒng)的對學生進行分層的方式。面對勞動技術教育，不可以因為學生的學習成績、學習能力等進行單一化的分層。教師需要在學生勞動技術教育中考慮學生的經驗、綜合組織能力、綜合交流能力等一系列綜合能力，對學生有不同層次的要求。

例如，在教師組織校園小記者的勞動技術教育時，有一些成績優(yōu)異的學生，勞動技術教育的綜合能力不高，教師需要因材施教，通過鼓勵教學法等方式，引導這些綜合能力不好的學生發(fā)展自身的能力，對成績不好的學生，鼓勵其好好學習，教授給他們好的學習方法。在教學過程中，不可使學生產生依賴教師的心理，而是不斷啟發(fā)學生，提高其參與活動的自主性，教師的因材施教可以使學生對于勞動實踐活動產生興趣，從而提高自身的勞動技能，提高特殊學校勞動技術教育水平。

綜上所述，教師需要因材施教。

三、總結

勞動技術教育不是某個學科的附屬部分，而是作為一個獨立的教學內容參與特殊學生的學校生活，教師一定要提高對于勞動技術教育的重視，增強特殊學生的社會競爭力。

參考文獻：

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[2]白翠花.如何做好特殊教育學校工作[J].江西教育，2020（3）.

[3]盛志財，熊和平.回歸勞動本真：特殊教育學校的勞動教育啟示[J].教育評論，2020（5）.

（作者單位：浙江省樂清市特殊教育學校325600）