核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

劉艷萍

摘要：2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中強調(diào)了“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)過程中的重點之一。初中是學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識以及樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習素質(zhì)和學(xué)習習慣的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于存在“重理論，輕實踐”“重講述、輕交流”等問題，導(dǎo)致學(xué)生更多的是學(xué)習書本內(nèi)容，而不能很好地發(fā)展核心素養(yǎng)。在此情況下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要注重通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0100

在2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會中明確：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將以‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面”。而針對初中數(shù)學(xué)，湖北省武漢市教育科學(xué)研究院裴光亞教授指出：“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等，應(yīng)構(gòu)成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。”教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該如何通過課堂設(shè)計，使學(xué)生能夠在學(xué)習過程中培養(yǎng)這些素養(yǎng)和能力，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的主要問題。本文將立足于蘇科版初中數(shù)學(xué)簡要表達筆者的觀點。

一、當前教學(xué)中的主要問題

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識點更密集，對學(xué)生理解和靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力要求也更高。初中階段，由于課程內(nèi)容增加，課程門類增多，使學(xué)生的學(xué)習時間更加寶貴。在這種情況下，在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都傾向于用各種知識點來堆砌課堂，將課堂用書本內(nèi)容或練習測試塞得滿滿當當，這使得很多學(xué)生難以有時間對課程內(nèi)容進行梳理，沒有時間進行回顧反思以至于難以跟上教師的上課節(jié)奏。此外，由于缺少對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，部分學(xué)生會由于難以學(xué)懂而自暴自棄，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭棄心理。由于教師在課堂上主要是針對課本內(nèi)容進行講解，學(xué)生在這一過程中只是被動接受的一方，而導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)自己的獨立思維能力和自主探索能力，在面對問題時不能對知識進行靈活運用，這都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1.微課教學(xué)鍛煉自主學(xué)習能力

微課是一種新的教學(xué)方式，主要通過短小精悍的教學(xué)視頻突出教學(xué)重點，并留出時間供學(xué)生自主探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些較簡單的基礎(chǔ)性知識課程中，教師可以選擇微課的方式，將課程重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠明確重點，自主探索，同時也可以使教學(xué)更有針對性。如七年級上冊第六單元《平面圖形的認識》中，《線段、射線、直線》一課，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示這三個概念的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對這三個概念的衍生和應(yīng)用進行引導(dǎo)，這種方法能夠有效節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。同時，從簡單的課程開始引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習習慣，使學(xué)生在以后遇到更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時也能夠習慣于自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)課堂中一方面由于初中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生學(xué)習能力和理解能力要求較高，另一方面學(xué)生由于缺少課堂參與感，難以跟上教師的教學(xué)進度而導(dǎo)致缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習效率低下。在這種情況下，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣能夠有效地使學(xué)生在學(xué)習中互幫互助，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人邏輯思維和推理能力的學(xué)科，而初中階段，可能大多數(shù)學(xué)生個體并不完全具備這一能力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，教師在通過微課進行簡單的降級之后，可以留出時間讓學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生能夠通過小組合作，共同完成較為完整的推理過程，并使學(xué)生在這一過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如在《線段、射線、直線》一課中，可以使學(xué)生通過課下小組討論，更加深入地明確三個概念的不同和在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從而增進學(xué)生對該課課程的理解與把握。

3.設(shè)計情境提高綜合運用能力

數(shù)學(xué)是一門運用性學(xué)科，其目的在于解決生活中的實際問題。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習階段都會有這樣的疑問：數(shù)學(xué)學(xué)習究竟有什么作用？一旦學(xué)生有這樣的疑問，就意味著教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得不夠緊密。而核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠通過學(xué)習解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，教師要通過設(shè)計與現(xiàn)實有關(guān)的情景，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，使學(xué)生能夠更加切實地感受到數(shù)學(xué)的必要性和重要性，從而更愿意學(xué)習這門學(xué)科。例如，在七年級下冊《認識三角形》一課中，教師可以針對“等邊三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”這一特性，引導(dǎo)學(xué)生在論證的前提下，舉出該理論在生活中的應(yīng)用，如一些桌子和凳子的設(shè)計、窗戶的設(shè)計等，使學(xué)生能夠真正在課堂中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而也更愿意去思考如何將數(shù)學(xué)知識運用到實際問題中，去解決問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師立足于核心素養(yǎng)的要求，通過教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和實際運用能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中能夠培養(yǎng)邏輯思維和自主探索能力，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

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（作者單位：北京新東方揚州外國語學(xué)校江蘇揚州225006）