藝術教育多元化激趣初中音樂教學課堂

孫文雷

摘要：音樂是藝術教育的一個重要方面。它不僅培養(yǎng)了學生豐富的想象力和生動的表達能力，還能培養(yǎng)學生的氣質和審美情趣，使學生樹立正確的人生觀和崇高的理想，激發(fā)學生熱愛生活和追求真善美?！读x務教育音樂課程標準》初中音樂課的歌唱模塊是音樂教學的重要內容。本文將研究如何使藝術教育多元化激趣初中音樂教學課堂。

關鍵詞：藝術教育；多元激趣；初中音樂

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0050

初中階段音樂教學需要教師根據(jù)學生對于音樂需求及聯(lián)系自身生活中的拓展性樂理知識儲備進行分層次階段性教育，把歌唱基礎技能訓練貫穿到教唱的過程中，從而更好地設計適合各個水平學生的音樂教學方案。但受當前教育環(huán)境影響，大部分初中音樂教師往往采取籠統(tǒng)的傳統(tǒng)式音樂教學方式，因而往往教育成效不明顯。

一、與音樂鑒賞教學整合教學激趣法

興趣是調動思想和知識進行研究的內在動力。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！备璩鸵魳吩u分是互補的知識結構。持續(xù)的聽覺，讓學生欣賞和分析：在一定的音樂欣賞基礎上，通過歌唱藝術的實踐活動，努力加深對音樂的理解和情感，及時加入聲樂知識教授隊伍，適應學生的學習心理。中學生具有一定的音樂經驗，了解兩個模塊作為一個互補整體的整合，初中音樂涉及知識較廣泛，且多數(shù)音樂與生活內容相掛鉤。因而教師在對初中音樂課堂進行教學時，可以多創(chuàng)設一些生活化情形與課堂知識相融合、結合在一起，引導學生提高對音樂知識的鑒賞能力。讓初中學生在學習音樂中由基本的樂理知識結合到日常生活實踐中，化抽象為具體，利用培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，提高音樂審美。

例如，在初中音樂課本中有對中國傳統(tǒng)音樂的教學，最具代表性的就是我國的傳統(tǒng)戲曲。教師在教授戲曲時，可以結合流行歌曲，如李玉剛老師的《新貴妃醉酒》，其音樂來源于戲曲中的名篇《貴妃醉酒》，杭天棋的《唱臉譜》，陶喆的《蘇三說》等等，這些流行音樂的旋律都或多或少地借鑒了京劇中的“西皮快板”。初中學生普遍還是比較喜歡流行音樂，教師可以播放周杰倫和王力宏創(chuàng)作或者演唱的有關我國戲曲的歌曲，讓學生在40分鐘的課堂上被教師創(chuàng)造的音樂氛圍所包圍。這樣，他們在自己喜愛的音樂中就能發(fā)現(xiàn)戲曲音樂的存在，感受到戲曲音樂的無窮魅力。

二、現(xiàn)代化教育方式教學激趣法

伴隨現(xiàn)代化科技和信息技術的發(fā)展，藝術教育不再僅僅局限于講臺的方寸之地，將科技化教具與傳統(tǒng)教學模式結合是現(xiàn)代化教育的主流趨勢。多媒體技術以其獨特的優(yōu)勢能夠將平面的樂符立體化，抽象的樂譜描述具體化，音樂的內容實際化。也正是因為多媒體技術的優(yōu)越性，隨著信息技術的發(fā)展，信息傳遞改變著我們生活的一些相關音樂、文字、視頻等多媒體元素。教師在課堂上利用多媒體展示多種豐富的樂理知識，可以讓學生更加直觀地了解音樂歌曲想要表達的內涵，在課堂上向學生依次展示音樂歌曲，激發(fā)學生對信息發(fā)展下對音樂鑒賞的思考興趣。由此，教師可以在教學中加強多媒體技術的使用，打破教學環(huán)境時間和空間的限制，從而高效提高藝術教育多元化激趣音樂的能力。

例如，現(xiàn)代藝術教育音樂教學涵蓋通過多媒體設備、視頻剪輯、微型計算機、打印機等技術傳播和教授音樂知識。教師應多多運用多媒體技術，在課前也可以先收集一些有關于藝術教育或者音樂鑒賞的視頻。教師通過收集、整理不同作品的教材，有效地拓寬學生的視野，提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。教師還應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，開展良好的教學活動。初中生容易受外界事物的感染。一個良好的學習環(huán)境一旦盛行，學生的學習興趣自然會變得非常濃厚。音樂課程是通過對優(yōu)秀音樂作品的賞識來提高學生的考試技能和水平的，也是一種必不可少的課程類型，對學生的情感也予以一定的關懷。教師只有運用現(xiàn)代教學方法，使同一作曲家的作品更多地呈現(xiàn)給學生，才能滿足大多數(shù)學生的音樂審美趣味和欣賞水平。

三、加強合作與實踐鼓勵教學激趣法

課堂上適當?shù)慕涣魇浅踔幸魳氛n堂教學中鍛煉音樂藝術教育的一個有效途徑，鼓勵學生在教師布置音樂鑒賞任務中大膽交流各自的心得體會，互相分享解決音樂鑒賞中出現(xiàn)的困難和疑惑，可以讓學生在鼓勵中得到學生的愉悅感和滿足感。合作與實踐是處在一個相輔相成的平衡之中，學生之間相互合作交流不僅可以加速發(fā)現(xiàn)規(guī)律的速度，同時也可以提高音樂鑒賞的能力和水平，通過學生間差異性的相互補充可以有效升華結論，提高藝術教育音樂知識的學習效率。

例如，在教學中，教師應適時鼓勵學生，鼓勵他們相信音樂的力量，增強自主學習的動力。在音樂課上，教師要注意給每個學生展示自我、鍛煉自我的機會，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，開展有利于學生身心發(fā)展的教學活動。特別是對那些音樂鑒賞水平能力弱，家庭條件不好未能接受系統(tǒng)的藝術教育的孩子們，這些孩子往往比較自卑，教師在課堂上可以多邀請這些學生，多讓他們回答問題，鼓勵他們學習新歌。第一個舉手上臺的學生，教師要給他掌聲，并給他簡單鼓勵：“你學得真快！你真棒！我很高興你做得這么好！”等等。有些看起來很簡單的鼓勵，卻可以起到很好的效果和作用。如諺語所說：“良言一句三冬暖”。如果學生不自信，教師可以作為學生音樂道路上的指引者，鼓勵并及時給予自身所能給的最大幫助。只要學生取得了一些進步，教師就可以大大鼓勵學生。這種鼓勵不僅發(fā)生在課堂上，而且還發(fā)生在學校的課外活動中。

初中階段是學生身體成長和思想提高的關鍵時期，也是提高學生欣賞和藝術素質的重要階段。在此基礎上，音樂教學應包括相關學科從音樂教學的充分整合、學生藝術狀態(tài)的全面展示、全面優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，積極推進教學內容多樣化，不斷提高初中音樂教學的科學性和實效性，幫助學生提高音樂素質、欣賞力和綜合素質。

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（作者單位：浙江省瑞安市仙降中學325200）