芻議小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法的開展

施琳娜

摘要：小學數(shù)學是小學階段最為關(guān)鍵的一門基礎(chǔ)性學科之一，其不僅能夠有效轉(zhuǎn)變學生的思維方式，還能夠促進其思維習慣的培養(yǎng)，對于學生的未來發(fā)展而言將會起到十分重要的促進效果。結(jié)合應(yīng)用題的教學方式能夠促進學生對小學數(shù)學知識內(nèi)容的掌握，并在實現(xiàn)知識內(nèi)容內(nèi)化成為綜合能力的過程中促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0029

應(yīng)用題一直是小學數(shù)學教學中的重難點部分，在我國素質(zhì)教育的發(fā)展下，教師要更好地結(jié)合數(shù)學學科的教育教學現(xiàn)狀和學生的發(fā)展現(xiàn)狀，針對性地提出教學措施。在日常教學中，教師也需要積極思考小學數(shù)學應(yīng)用題的相關(guān)解題技巧，從而能夠在促進學生綜合能力的同時，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題的教學現(xiàn)狀分析

新課程改革背景下，對于小學數(shù)學教學提出了一定的要求，要以生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講、學生聽的僵化課堂模式，而要注重學生主體性的發(fā)揮，在教學中倡導(dǎo)自主、合作、探究的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力，提高數(shù)學課堂教學效率。應(yīng)用題型是小學數(shù)學教學中的難點，也是教學中的重點問題。所以，教師在講解的過程中要耗費很大的精力去講，而學生在做題時也要花費很多時間。但是就目前情況來看，小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效性不強，教師的辛苦教學不能做到事半功倍，學生不能完全形成數(shù)學思考能力，做題時照搬照抄，不利于應(yīng)用題教學的開展。因此，探索如何有效開展小學數(shù)學應(yīng)用題教學，激發(fā)小學生數(shù)學應(yīng)用題思考的興趣，提高其解決和分析應(yīng)用題的能力成為當務(wù)之急。

二、加強小學數(shù)學應(yīng)用題教學的主要措施

1.提升學生的學習興趣

學習興趣對于學生自身而言尤為重要。在當前階段，小學生正處于好奇心較重的階段，在培養(yǎng)學生以學習興趣為先導(dǎo)性的學習方式過程中，他們的學習積極性和內(nèi)在學習動力都能夠得到有效的激發(fā)，這樣能夠較好地提升課堂教學效果。但也正是在這種教育教學階段，學生對于某一興趣點難以長時間地保持注意力集中，整體學習過程缺乏分辨能力。為此，教師就需要在培養(yǎng)學生學習興趣與學習積極性的同時，將其注意力向著更好、更合適的方向進行引導(dǎo)，保障學生能夠在整體學習階段都能夠維持自身對數(shù)學知識內(nèi)容的好奇心與活力。

比如在教學中引入貼合生活實際的案例，利用學生切身體會引導(dǎo)他們有效關(guān)注應(yīng)用題解題思路，令其懂得原來生活中處處皆是數(shù)學的大學問，應(yīng)用題確實能在生活中得到應(yīng)用，以此來創(chuàng)造生活化的課堂氛圍，使學生在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生探索應(yīng)用題和學習知識技巧的興趣，成為解決應(yīng)用題實際問題的強勁動力。

2.實現(xiàn)良好的解題訓練

在日常教育教學的過程中，課堂教學時間較為有限，教師只能夠盡可能地在當前數(shù)學教學活動中明確自身的教育教學目標，達到新課程改革下對學生各項能力與綜合素質(zhì)的基本要求。但是除了在課上時間進行學習之外，學生還需要通過課下的時間來進行自我思維意識的拓展與延伸，從而能夠增加知識儲備，促進理解能力的發(fā)展。因此，在課下時間，教師要積極鼓勵學生對新課程知識內(nèi)容進行學習，并在課程完畢之后多多思考與想象，從而能夠在鞏固課堂新學習到的知識內(nèi)容的同時，廣泛掌握各種知識技能和思維模式。例如，在經(jīng)過雞兔同籠或是路程相遇問題的講解之后，教師就可以針對性地為學生尋找相應(yīng)的習題內(nèi)容，引導(dǎo)學生從不同的角度來看待問題本身。通過習題訓練的方式，學生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘母鞣N不足和知識點的盲區(qū)進行掌握，從而能夠在促進自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)上對各種問題情境進行思考，促進知識內(nèi)容的延伸與全面掌握，積累數(shù)學應(yīng)用題的模型大類，在解題中獲得更多思路和方法，從而能夠促進小學生數(shù)學思維能力的形成，提高教師應(yīng)用題教學有效性。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學模型

數(shù)學模型的構(gòu)建是存在于學生整體數(shù)學學習階段的一個現(xiàn)象。教師可以通過合理的教學情境設(shè)定來對題目情況進行完美的演示，通過分析從而得到事物的相關(guān)信息和內(nèi)容。之后，運用當前現(xiàn)有的解題知識和題目條件來反映現(xiàn)實情境，從而能夠達到解決問題的最終目的。在這種數(shù)學模型的構(gòu)建過程中，教師可以首先利用現(xiàn)實生活中較為常見的事物進行分析，并積極開展合理的模擬分析，這樣能夠有效實現(xiàn)數(shù)學模型的全面構(gòu)建。在涉及到路程問題或相遇問題時，教師就可以設(shè)定兩個人同時出發(fā)相對而行，經(jīng)過一段時間后兩人相遇。這時，教師就可以轉(zhuǎn)換題目中涉及到的部分條件，讓學生能夠通過現(xiàn)實的表演來提升對此類情境的理解，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學模型理念，并對此類路程問題產(chǎn)生更加細致的感知。從另一個角度分析來看，數(shù)學模型的基礎(chǔ)打好之后，教師就可以引導(dǎo)學生結(jié)合自身的思維活躍性來創(chuàng)設(shè)數(shù)學模型，掌握各類數(shù)學模型構(gòu)建的基本特點與現(xiàn)實要求，并將具體條件轉(zhuǎn)化成為抽象性的思維模式。這樣就能夠從現(xiàn)實生活的角度延伸到理論知識內(nèi)涵的層面，通過這種形式完成良好的信息轉(zhuǎn)換，從而能夠做到舉一反三、靈活運用。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過良好的數(shù)學應(yīng)用題教學措施的提出，教師能夠結(jié)合學生的實際發(fā)展狀況和個人水平來針對性地制定教學措施。學生能夠在這種教學模式全面建設(shè)的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自我知識儲備向著綜合能力方面進行轉(zhuǎn)化，整體課堂教學效果獲得了有效提升，最大化地減輕了學生的學習負擔。

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（作者單位：安徽省來安縣第二小學239200）