高職眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)施課程思政的探索與思考

周靜　陸俊杰

摘要：為切實(shí)推進(jìn)眼視光技術(shù)專業(yè)課程思政工作的實(shí)施，就眼視光技術(shù)專業(yè)課程思政的舉措、保障、成效進(jìn)行思考，旨在實(shí)現(xiàn)知識技能傳授與綜合素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一，全面提高高職眼視光技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：眼視光技術(shù);課程思政;綜合素養(yǎng);知識技能

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0369-02

習(xí)近平總書記在全國高校思政會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由此，高校課程思政改革開啟了。自全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，上海市加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。思政課與專業(yè)課同為育人主陣地，大學(xué)生的思想教育不再僅僅是思政課教師或者輔導(dǎo)員的職責(zé)[1]，只有形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的工作思路，才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落細(xì)、落小、落實(shí)在每一堂課程。本文結(jié)合眼視光專業(yè)核心課程《驗(yàn)光技術(shù)》，思考課程思政的教學(xué)對策。

一、專業(yè)課程思政

眼視光技術(shù)專業(yè)是近年來新興的專業(yè)，是隨著社會(huì)發(fā)展和人們生活水平提高而誕生的。目前我國社會(huì)對專業(yè)的眼視光技術(shù)服務(wù)的需求在不斷增加。眼視光技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生將來的工作對象是人的眼睛，小眼睛里有大愛，將人文精神與文化融入課程教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育過程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面滲透，這也是時(shí)代賦予專業(yè)教師的使命。

二、課程思政的舉措

（一）理論升華

理論課程建設(shè)上深入貫徹“思想上有感悟、行動(dòng)中有體現(xiàn)”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中在課堂教學(xué)中使學(xué)生心靈深處有觸動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同，引領(lǐng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，提高了課堂教學(xué)的感染力及吸引力?？梢圆捎么罅拷?jīng)典的案例、視頻、圖片等豐富多彩的資料來打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生心靈深處有觸動(dòng)，進(jìn)而通過教師講解、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同，引領(lǐng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。例如在《驗(yàn)光技術(shù)》的導(dǎo)論部分，組織開展主題演講活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、未來的工作崗位進(jìn)行演講，能夠引起學(xué)生共鳴，發(fā)人深省。如，某同學(xué)演講中提到“雖然成為不了最亮的一顆星，但是希望在自己的位置上發(fā)光發(fā)亮，更好地為千千萬萬的患者做視光服務(wù)”，讓大家都印象十分深刻。通過這樣的導(dǎo)論方式，改變了以往全部由教師“填鴨式”介紹專業(yè)的形式，既讓同學(xué)參與其中，又能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，從根本上認(rèn)可自己將來守護(hù)的是千千萬萬患者心靈的窗口。

（二）實(shí)踐強(qiáng)化

實(shí)踐教學(xué)，教師規(guī)范的操作，人文關(guān)懷教育，讓學(xué)生在行動(dòng)中體現(xiàn)出來。以檢影驗(yàn)光為例，第一階段：模型眼檢影，學(xué)生只需設(shè)置好模型眼，就可以進(jìn)行檢影操作，并不需要和模型眼進(jìn)行溝通交流;第二階段：人眼的檢影，實(shí)施過程中先讓學(xué)生操作，然后提問學(xué)生成為被檢眼的感覺，作為被檢查者，再也不會(huì)像模型眼那么配合，學(xué)生會(huì)提出非常多的問題，借此展開，學(xué)生今后工作的對象不僅僅是眼，更是人的眼，通過切身體驗(yàn)，還要把患者的眼當(dāng)成自己的眼——升華到你是我的眼，這樣才更有同理心，也更能獲得好的結(jié)果;第三階段主要向?qū)W生傳達(dá)工匠精神，人文關(guān)懷方面的價(jià)值引領(lǐng)，檢影操作，是一種技能，熟能生巧，巧能生精，在言傳身教中孵育學(xué)生專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)，譬如學(xué)生檢影操作的儀表儀態(tài)，檢影過程中對患者的關(guān)懷等。通過這樣的方式，改變以往檢影課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)速度與準(zhǔn)確度的情況，確實(shí)提高了課堂教學(xué)的感染力及吸引力。

（三）考核改革

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中充分貫徹“課程思政”的理念，學(xué)生的課程成績是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過各種方式的積累自然地得出課程成績，學(xué)習(xí)過程中每個(gè)情境或任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)均要能考核[2]。課程考試一改以往“一卷定音”的方式，將價(jià)值引領(lǐng)納入課程成績考核中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律的遵守情況、分組實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)情況，以及階段性的理論及技能納入考核，技能考核中將儀器的維護(hù)保養(yǎng)，操作過程中的人文關(guān)懷均納入考核，以得到綜合性的課程評價(jià)，得到學(xué)生的認(rèn)可。

三、課程思政的保障及探索成效

（一）制度與硬件保障

所有專業(yè)教師明確課程思政的目標(biāo)和理念，充分利用專業(yè)課程的特色資源，梳理專業(yè)人才培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育的共通點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，修訂眼視光技術(shù)專業(yè)（高職）人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程上完善課程思政的目標(biāo)。制定專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高職眼視光技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定出切實(shí)可行的“課程思政”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)課中開展立德樹人的工作。

建有“上海市現(xiàn)代眼視光技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心”，具有仿真醫(yī)院視光中心及眼鏡公司的模擬教學(xué)環(huán)境及視光專業(yè)信息平臺，有教—學(xué)—做一體化的體系及完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良，具有中國特色、上海特點(diǎn)的眼視光技術(shù)高等職業(yè)教育體系。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合

眼視光技術(shù)專業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例高，利用好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展課程思政，是實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員立體化育人必不可少的環(huán)節(jié)。通過臨床見習(xí)，開闊眼界，積累感性的知識基礎(chǔ);通過規(guī)范的操作，增長實(shí)際工作的能力;通過人文關(guān)懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心及愛心。通過一系列舉措，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和思政教育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)現(xiàn)全程化的課程評價(jià)體系

評價(jià)體系的建立必須考慮多個(gè)方面[3]，改革傳統(tǒng)的“一卷定音”的課程評價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)納入課程評價(jià)的體系，實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)體系的全程化。采取階段性考核的方式，每次階段性考核評價(jià)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）、日常表現(xiàn)（合作精神、參與活動(dòng)、承擔(dān)責(zé)任）、理論考核（分析問題、解決問題的能力）、技能考核（實(shí)際操作能力、儀器的維護(hù)與保養(yǎng)、人文關(guān)懷）。新的課程評價(jià)體系，充分反映了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和日常表現(xiàn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，課程思政的思想，得到專家同行及學(xué)生的認(rèn)同。

四、結(jié)語

專業(yè)課同屬育人主陣地，專業(yè)課中開展課程思政同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變一貫枯燥的簡單追求速度與效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到知識掌握，技能學(xué)會(huì)的效果。要持續(xù)推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中課程思政的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識技能傳授與綜合素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一，彰顯思想政治教育、人文素養(yǎng)教育和醫(yī)學(xué)職業(yè)操守養(yǎng)成教育同向同行，進(jìn)一步貫徹“思想上有感悟、行動(dòng)中有體現(xiàn)”的教學(xué)理念;實(shí)踐教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合;全程化的課程評價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瀏河，高哲.對“課程思政”的幾點(diǎn)思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（18）：60.

[2]石浩淼，高雅萍，高祥璐，等.中國眼視光專業(yè)繼續(xù)教育開展方式研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018，（08）：35-36.

[3]鄒山梅，劉開明，孫慶唐，雒建順.高職機(jī)械專業(yè)“課程思政”教學(xué)對策思考[J].經(jīng)驗(yàn)交流，2019，（2）：177-178.

Exploration and Thoughts on the Ideological and Political Practice of the Professional Course of Optometry Technology in Higher Vocational Education

ZHOU Jing，LU Jun-jie

（Shanghai University of Medicine&Health Sciences，Shanghai 201318，China）

Abstract：We will consider the measures，guarantees and effectiveness of ideological and political courses in the professional course of optometrist technology，in order to effectively promote the implementation of ideological and political work in the professional course of optometry，aiming at realizing the organic unification of knowledge and skills transfer and comprehensive literacy improvement.Comprehensively improve the quality of training of high-vision optometry talents.

Key words：optometry;Course ideological;Comprehensive quality;Knowledge and skills