《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程研究

周宏

【摘 要】 本文以西藏大學(xué)為例，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。要提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度;創(chuàng)造條件，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè);樹立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》;職業(yè)發(fā)展;課程教育

一、調(diào)查問(wèn)卷基本情況

為了保證調(diào)研結(jié)果的合理性和科學(xué)性，樣本容量、樣本專業(yè)和年級(jí)分布的代表性，結(jié)合西藏大學(xué)的辦學(xué)特色，本次調(diào)研抽取了西藏大學(xué)在校本科生大一到大四、共500名學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。本次調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷結(jié)合學(xué)校《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)程度，共設(shè)計(jì)25個(gè)問(wèn)題，其中單選題16題，不定向選擇題9題，面向全校在校大一到大四、共現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷492份，有效問(wèn)卷492份，回收率98.4%，有效率100%。具體情況為：大一年級(jí)學(xué)生占24.3%，大二年級(jí)學(xué)生占25.6%，大三年級(jí)學(xué)生占26%，大四年級(jí)學(xué)生占24.1%，總體分布較為平均。調(diào)研對(duì)象中學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)的占52.4%，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的調(diào)研對(duì)象占47.6%，基本符合學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析

1、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

目前西藏大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，多數(shù)都依賴于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的招聘會(huì)和招聘信息推介，對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)也僅僅來(lái)源于輔導(dǎo)員老師的就業(yè)指導(dǎo)課的講授，他們?nèi)鄙賹?duì)職業(yè)生涯的自我規(guī)劃意識(shí)，往往存在目標(biāo)模糊、思路混淆的問(wèn)題。在對(duì)自己畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上，47.5%的學(xué)生有很清晰的規(guī)劃，但仍有52.4%的人，沒(méi)有很清晰的規(guī)劃。從調(diào)研數(shù)據(jù)不難看出，大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有深入內(nèi)心，因此對(duì)于自己的就業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。絕大多數(shù)的同學(xué)選擇畢業(yè)后找工作就業(yè)，也體現(xiàn)了本區(qū)高校大學(xué)生的一般情況，由于占絕大部分人數(shù)的本區(qū)生源學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的缺乏，也就使得選擇繼續(xù)深造和創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后發(fā)展方向的同學(xué)寥寥無(wú)幾。

2、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，54.7%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程有意義， 45.3%的學(xué)生則認(rèn)為不重要。在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課工作理念的調(diào)查上顯示，19.7%的同學(xué)認(rèn)為該課程設(shè)置目的是為國(guó)家分憂，22.8%的同學(xué)認(rèn)為是在為學(xué)校解決學(xué)生就業(yè)難題，剩下57.5%的同學(xué)則認(rèn)為是為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的上課班級(jí)人數(shù)上，55.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)對(duì)象設(shè)置為40人及以下較為合適，認(rèn)為設(shè)置為41-80人、81-120人、120人以上的分別為23.4%、15.2%和5.5%。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，西藏大學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程有一定的重視，他們認(rèn)為課程的開設(shè)很有必要。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的工作理念上，絕大部分同學(xué)認(rèn)為是為了對(duì)學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)于課程上課人數(shù)，大部分同學(xué)持小班教學(xué)的態(tài)度，不贊成和其他共修課一樣，大班教學(xué)，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

3、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)人員是否具備專業(yè)知識(shí)的調(diào)查上，43.7%的同學(xué)選擇支持意見(jiàn)，56.7%的同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)。在對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課師資改進(jìn)方面的調(diào)查來(lái)說(shuō)，選擇提高指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平的有40.6%，選擇完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系的有55.3%，選擇與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的有66%，選擇提供更多就業(yè)資源的有47.7%，選擇切實(shí)貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的有20.3%，還有2%的選擇其他。認(rèn)為任課教師需要采取的教學(xué)方面的調(diào)查上顯示，選擇課堂講授法的有46.7%、專題講座法的有37.1%、交流討論法的有55.8%、問(wèn)卷調(diào)查法的有25.9%、心理測(cè)試法的有31%、社會(huì)實(shí)踐法的有37.6%、專業(yè)培訓(xùn)法的有32.5%、教育活動(dòng)法的有7.6%。任課教師在授課過(guò)程中，對(duì)于交流探討、課堂講授等方法還有待繼續(xù)加強(qiáng)，以期不斷提高教學(xué)水平。和專任教師相比，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著學(xué)歷偏低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、日常工作繁多沒(méi)有時(shí)間備課、缺乏培訓(xùn)和進(jìn)修平臺(tái)等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的不良影響。輔導(dǎo)員老師則大多數(shù)由新進(jìn)員工擔(dān)任，崗位流動(dòng)性較大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定;同時(shí)，年輕教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容多為照本宣科;此外，學(xué)校在青年教師評(píng)職稱上面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)不足，這一系列因素也使得輔導(dǎo)員老師這支就業(yè)指導(dǎo)課師資的建設(shè)存在困難。

三、對(duì)策和建議

1、提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度

高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)是國(guó)家培養(yǎng)人才和高校畢業(yè)生工作的重要一環(huán)，根據(jù)《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于做好2016年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求，要認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的決策部署，堅(jiān)持把高校畢業(yè)生就業(yè)作為就業(yè)工作的重中之重，以實(shí)施就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)兩項(xiàng)計(jì)劃為重要抓手，精準(zhǔn)發(fā)力，分類施策，創(chuàng)新舉措，切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。[1]由此可見(jiàn)提升就業(yè)指導(dǎo)課的水平，首先需要提升認(rèn)識(shí)，在思想上逐漸重視起來(lái)。第一，逐步提高各級(jí)各類高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視程度。在對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)課上要轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)課可有可無(wú)、內(nèi)容陳舊、教師不專業(yè)、課程講授沒(méi)有持續(xù)性規(guī)劃、靠突擊等各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。高校的教務(wù)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)要從制度上保障就業(yè)指導(dǎo)課的順利開展，不斷列舉數(shù)據(jù)和就業(yè)成效來(lái)體現(xiàn)該課程在學(xué)校發(fā)展事業(yè)、學(xué)生成才成長(zhǎng)方面的現(xiàn)實(shí)意義。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要按照要求，以人力、物力確保就業(yè)指導(dǎo)課的順利開展。按照國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)課的要求，把課程規(guī)劃入日常的教學(xué)計(jì)劃中，并嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)。建立專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室，配備一批專業(yè)化、高學(xué)歷化的專職教師，開展教學(xué)研究。[2]逐步建立起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期開展教學(xué)效果檢查，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課專職教師評(píng)職稱和崗位競(jìng)聘上以優(yōu)先考慮。每年抽出專項(xiàng)資金，作為開展就業(yè)指導(dǎo)課的專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，確保就業(yè)指導(dǎo)課研究水平的不斷提升。第三，提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查問(wèn)卷不難看出，相當(dāng)一部分的同學(xué)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)不夠、存在誤區(qū)。這就使得就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果大打折扣。就業(yè)指導(dǎo)課教師要認(rèn)真給學(xué)生宣講當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家的就業(yè)政策，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)壓力，增加就業(yè)的緊迫感，提升對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度。

2、創(chuàng)造條件，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課師資團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)課任課教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德高尚、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的專任教師。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)人員需要在擁有豐富的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要擁有一定的就業(yè)求職經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能把就業(yè)指導(dǎo)課的效果發(fā)揮到最大。與此同時(shí)還要積極聘任富有經(jīng)驗(yàn)的著名公司人力資源主管、優(yōu)秀校友、考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家為客座教師。[3]人力資源部門的主管，往往具有較高水平的面試考核員工的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)具有積極的指導(dǎo)作用。優(yōu)秀校友是就業(yè)指導(dǎo)工作中不可忽視的一個(gè)資源。校友對(duì)于在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)課程更加能夠貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更具有針對(duì)性。優(yōu)秀校友來(lái)學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹們講授他們的求職經(jīng)歷、分享求職經(jīng)驗(yàn)，給在校生樹立一個(gè)優(yōu)秀榜樣，激勵(lì)他們?cè)谇舐毬飞峡朔щy，勇往直前。第二，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。就業(yè)指導(dǎo)課和其他的課程相比，具有課程內(nèi)容多、更新速度快、教學(xué)難度大等特點(diǎn)，這就要求高校在建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍的同時(shí)，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，更新教師的教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)教學(xué)技能。高校要積極組織就業(yè)指導(dǎo)課教師開展校內(nèi)外一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，在交流學(xué)習(xí)中掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開拓工作視野、提高業(yè)務(wù)水平。高校還要積極鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)任課教師繼續(xù)深造，在職攻讀博士研究生，提升學(xué)歷層次，提高理論水平。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)任課教師參加就業(yè)指導(dǎo)資格證考試，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課專任教師考核力度，使其達(dá)到國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)課從業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)，提升整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化。[4]第三，積極引進(jìn)、招聘專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人才。就業(yè)指導(dǎo)課是一門新近開設(shè)的課程，涉及內(nèi)容繁多、教學(xué)方式多樣、教學(xué)主體復(fù)雜，目前專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人才鳳毛麟角。高校急切需要通過(guò)引進(jìn)和招聘一批適應(yīng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)和科研的人才，充實(shí)目前匱乏的師資隊(duì)伍，從而解決目前師資隊(duì)伍數(shù)量少、質(zhì)量低的問(wèn)題。

3、樹立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理念

第一，要把學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)課的主體。在授課之前，要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪摸底、座談會(huì)等不同形式，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、上課形式、授課規(guī)模、考試評(píng)價(jià)方式、個(gè)性化建議等方面的要求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。教務(wù)管理部門要建立學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的課堂主體地位，從而監(jiān)督授課教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)水平，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。任課教師還要在課堂講授過(guò)程中利用各種職業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，適當(dāng)給學(xué)生開展職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)能力評(píng)價(jià)、就業(yè)分析指導(dǎo)等，為每位同學(xué)制定個(gè)性化、人性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，采取分層次、分類別、重個(gè)案的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性和可操作性。第二，任課教師要按照學(xué)生的要求，不斷改進(jìn)適合學(xué)生實(shí)際情況的教材研發(fā)。就業(yè)指導(dǎo)課的最終目的就是提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。任課教師要在吸收借鑒經(jīng)驗(yàn)和廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)、本院系、本學(xué)校的學(xué)生實(shí)際需要，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的校本教材。根據(jù)本地就業(yè)基本情況，設(shè)置符合本地就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生自身能力的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。如合同注意事項(xiàng)、如何在求職中防止被欺騙、保護(hù)自身就業(yè)權(quán)益等。體現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)課為了學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置依靠學(xué)生”的理念，制定符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和大綱。第三，開展具有針對(duì)性的個(gè)體就業(yè)指導(dǎo)課外輔導(dǎo)。個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)選擇報(bào)告分析、個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、有針對(duì)性的就業(yè)技巧提升等方面。[5]高校可以設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師在課余時(shí)間和周末為學(xué)生免費(fèi)開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的預(yù)約，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)方面的一對(duì)一服務(wù)。

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【作者簡(jiǎn)介】

周 宏（1986.01—）男，漢族，四川郫縣人，碩士研究生學(xué)歷，西藏大學(xué)政法學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.