醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革初探

黃鳳霞?劉先紅?李海燕?賀紅艷?黃君華

【摘 要】 文章論述了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，分析了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“先天不足，后天缺乏”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)“缺書少師”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地“校企分離”等。提出了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑：要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與實踐，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè);雙師型師資隊伍

2019年3月10日，習近平總書記在參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議時強調(diào)，“要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力”。為貫徹落實黨中央國務(wù)院的要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策覆蓋到高等院校專業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，做到人人接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，個個樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，確保我國始終保持可持續(xù)發(fā)展力和持久競爭力的戰(zhàn)略舉措和提升國家“核心競爭力”的關(guān)鍵。[1]

2012年教育部制定的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）”，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更名為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，一級學(xué)科技術(shù)類（1010）的二級學(xué)科，學(xué)制從五年制改為四年制，從授醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位改為授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，人才培養(yǎng)目標也從原來的“醫(yī)學(xué)高級人才”改為“應(yīng)用型人才”。如何落實新型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為當前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要焦點問題。因此，為了培養(yǎng)社會需要的勇于進取、敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其融入專業(yè)教育，是當今我國高等醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢和發(fā)展方向。尤其面對分子檢驗診斷的廣泛應(yīng)用和個體化精準醫(yī)療時代的來臨，檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)、實驗技能迎來了升級的需求與挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生開拓新檢驗項目的能力，為醫(yī)院檢驗中心或?qū)I(yè)醫(yī)學(xué)檢驗公司輸送醫(yī)學(xué)檢驗的高級技能人才及研發(fā)人才。[2]

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，融合檢驗專業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義，但也存在一些不容忽視的問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程銜接不夠，與檢驗專業(yè)教育結(jié)合不緊，與校企合作實踐基地脫節(jié)等，為了進一步推動檢驗專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的總要求，本文探索關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革途徑，增強醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

1、厚植品學(xué)土壤，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)人才

大學(xué)之道在于明德、在于明智，檢驗醫(yī)學(xué)日新月異的變化在不斷影響和促進其自身思維觀念、管理模式、醫(yī)療技術(shù)的變革，這些變革最終會沖擊傳統(tǒng)的檢驗?zāi)Ｊ胶蜋z驗人員的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入既是對大學(xué)之道的貫徹，也是大勢所趨，更是形勢所需。

2、鼓勵敢闖會創(chuàng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造就業(yè)崗位

高校檢驗專業(yè)招生量大，但各大醫(yī)院全自動化檢驗儀器對人工需求的減少，必將增加檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入，有利于構(gòu)建其獨具特色并熟練掌握專業(yè)知識和有較強綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時為大學(xué)生提供交流互動的平臺，在他們的交流碰撞中產(chǎn)生靈感，完善創(chuàng)意，而不是僅僅停留在檢驗技術(shù)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起已經(jīng)在逐步拓寬檢驗醫(yī)學(xué)就業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造就業(yè)崗位。

3、承繼匠心傳統(tǒng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造推進檢驗技術(shù)發(fā)展

抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入培養(yǎng)的不再是簡單的儀器操作者，而是知其然，又知其所以然的應(yīng)用型人才，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下需要培養(yǎng)的檢驗人員，而不是單一型學(xué)科的技師，懂的以匠人之心，琢時光之影，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造推進檢驗發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“先天不足，后天缺乏”

高中階段的學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容以高中課本為主，對科技創(chuàng)新等方面存在著“先天不足”，而在大學(xué)階段專業(yè)課主要是醫(yī)學(xué)理論，計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、自動化技術(shù)等領(lǐng)域的有機統(tǒng)一，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)課程的規(guī)劃上以醫(yī)學(xué)理論為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識淺嘗輒止，這屬于“后天缺乏”。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功是厚積薄發(fā)的結(jié)果，這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏獨特的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)“缺書少師”

新發(fā)展理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代的主題和國家的戰(zhàn)略決策，各大高校也在如火如荼的響應(yīng)，但現(xiàn)行教育體系暫未建立起全面完整系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例，缺乏相應(yīng)融合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材，學(xué)生只能通過搜索相應(yīng)的微課、慕課、創(chuàng)業(yè)視頻或者在相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和選修課進行學(xué)習，造成學(xué)生難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在內(nèi)涵進行深度的剖析。

同時，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師大多畢業(yè)于臨床檢驗診斷學(xué)或臨床專業(yè)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，在課堂授課側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)理論和檢驗操作能力培養(yǎng)，往往忽視如何立足檢驗專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！爱斍拔覈咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索過程中，在自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精英人才的培養(yǎng)上還有很大的空間，尤其是在高校創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的工作體系建設(shè)方面，缺乏全局性和整體性的規(guī)劃”。[3]

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地“校企分離”

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地一般通過企業(yè)參觀、專家講座、畢業(yè)實習等方式進行合作，并沒有對檢驗創(chuàng)業(yè)公司的運轉(zhuǎn)機制，前沿成果等實質(zhì)性的信息進行交流。同時，各類平臺參差不齊，缺乏關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)解答，難以幫助大學(xué)生們對其創(chuàng)新思維或者創(chuàng)業(yè)構(gòu)思是否有商業(yè)價值或進一步具有開發(fā)產(chǎn)品的潛力，并提供知識產(chǎn)權(quán)、融資、技術(shù)等服務(wù)，削弱醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)大學(xué)生高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需求存在較大脫節(jié)，這一點從校企分離便可見一斑，學(xué)生在檢驗創(chuàng)業(yè)公司切身的學(xué)習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材理論的掌握才是相輔相成，知行合一的彰顯。但是這兩條的實現(xiàn)勢必會在原有的課程基礎(chǔ)上增加學(xué)習時間，學(xué)生的接受能力是否經(jīng)得住考驗，在醫(yī)學(xué)教材，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，實踐學(xué)習三個方面課時的取舍還需要一定時間的磨合。

三、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索路徑

1、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與實踐

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程，美國高等院校強調(diào)對學(xué)生的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)，通過跨越不同學(xué)科的界限和融合，讓學(xué)生主動探索獲得知識，為提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力建立了基礎(chǔ)。[4]要從高中到大學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

大一新生入學(xué)教育過程中，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，檢驗領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)事例等，在大三專業(yè)課學(xué)習中，將創(chuàng)業(yè)教育和檢驗專業(yè)教育深度融合，讓學(xué)生在實驗小組合作中能夠自主創(chuàng)新研究，有擔當和團隊意識，在良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣中培育出優(yōu)質(zhì)人才。

2、加強雙師型師資隊伍建設(shè)

依托專業(yè)教師的醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)科研成果，為在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊提供技術(shù)支持和專業(yè)指導(dǎo);同時聘請如迪安、金域等第三方檢驗公司或者醫(yī)學(xué)試劑診斷公司等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)骨干作為兼職導(dǎo)師，結(jié)合他們的實踐經(jīng)歷和感受，讓他們給學(xué)生講授檢驗行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)并掌握檢驗新技術(shù)的相關(guān)知識，不僅直接激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，還可以獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗;同時檢驗專業(yè)教師到公司內(nèi)進行實踐與學(xué)習，開闊專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野，汲取先進方法與經(jīng)驗，提高專業(yè)教師的實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗水平。這樣才能以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教學(xué)帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。[5]

3、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

加大醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，讓在校學(xué)生具有高質(zhì)量、有創(chuàng)意的項目落地轉(zhuǎn)化，進一步深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)計劃，結(jié)合專業(yè)特點尋找檢驗試劑或技術(shù)方法等產(chǎn)業(yè)的契合點。[6]檢驗學(xué)生擇業(yè)不僅是各類醫(yī)院、疾病控制中心、血站等單位，更多面向如迪安、金域等第三方檢驗公司或者醫(yī)學(xué)試劑診斷公司，還有學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”等平臺上自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)目的是為了給學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時為這些實踐基地提供大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以及緩解檢驗專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

【參考文獻】

[1] 周玉青，都宏霞，許寧.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究進展[J].教育教學(xué)論壇，2019.8（35）124-126.

[2] 肖建勇，譚宇蕙，占玉娟.提高醫(yī)學(xué)檢驗人才檢驗水平和創(chuàng)新能力的改革思路[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018.16（9）30-32.

[3] 丁玉斌，劉宏達.大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)、問題與對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018.11.72-76.

[4] 趙鍇，袁曉玲，岳真.國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗[J].教育教學(xué)論壇，2019.8（34）6-9.

[5] 劉暢.產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2019.8（35）126-128.

[6] 印東，米春橋，張顯，舒會霞.校企合作背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)探索與實踐[J].電腦與電信，2018.4.7-8.

【作者簡介】

黃鳳霞（1980—）女，漢族，山西人，碩士學(xué)歷，西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)講師.

本文為西安醫(yī)學(xué)院2018年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（2018DC-91）;2018年度西安醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（2018JG-37）