新媒體時代下高職院校抖音短視頻文化特征探析

李祖威

【摘要】移動新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，隨之而來的短視頻傳播也蔚然成風(fēng)。以抖音為代表的短視頻平臺，自問世以來首次定位于青年群體，以新奇的“娛樂感”、“交互感”，迅速被大學(xué)生“熱捧”，大學(xué)生群體已經(jīng)成為抖音的生產(chǎn)者和傳播者，也正在將抖音推向“巔峰”。那么在高職院校里全員全方位全過程的育人環(huán)境下，如何通過抖音來構(gòu)建“三全育人”網(wǎng)絡(luò)體系，將全員、全方位、全過程的育人理念融入高校抖音的網(wǎng)絡(luò)育人之中，怎樣避免抖音傳播校園消極文化價值觀、怎樣加強正面引領(lǐng)作用，發(fā)揮抖音在網(wǎng)絡(luò)文化育人中的特色，成為當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)文化育人有待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】短視頻;三全育人;抖音;網(wǎng)絡(luò)文化育人

【基金項目】湖南省“三全育人”綜合改革試點院（系）項目（2019年6月湖南省教育廳，新媒體時代高職院校網(wǎng)絡(luò)短視頻文化特征研究——以抖音APP為例）

在新媒體時代，抖音已在高校校園“風(fēng)生水起”，然后隨之而來的卻是“雪崩式”負(fù)向效應(yīng)，面對被“抖掉”的青春時光，以及“縱欲”之后的迷茫和空虛，究其原因有以下幾點。

1. 高職院校校園抖音短視頻網(wǎng)絡(luò)盛行的原因

1.1 業(yè)余時間“碎片化”

抖音作為“兩微”之后眾多短視頻APP平臺的代表，其引發(fā)校園短視頻的迅速爆發(fā)于校園。一方面，抖音用戶以大學(xué)生作為主體，除上課，其他時間可由他們自由掌控，他們喜歡時髦和激情，于是在校園紛紛刷抖音、轉(zhuǎn)發(fā)和評論絡(luò)繹不絕。參與話題挑戰(zhàn)，將日常校園生活搬上移動物聯(lián)網(wǎng)，在線上合成抖音，由此全校皆“抖”的校園抖音文化逐漸興起。另一方面，由于時間的“碎片化”，大學(xué)生模仿短片拍攝、配音、剪輯、特效等都直接利用手機在短時間內(nèi)隨時隨地都可以制作完成，甚至在吃飯與課間時間，都能制作出一系列具有校園文化特色的抖音短視頻。抖音無時不在、無處不有，“碎片化”時間在大學(xué)生的手機上得到充分利用，他們拍攝制作抖音在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)和評論，點贊和瀏覽量迅速暴增，他們正在“抖動”的校園的千奇百態(tài)，一場校園抖音文化盛宴已經(jīng)開啟。

1.2 視頻內(nèi)容“大眾化”

在高職校園里，抖音短視頻的傳播內(nèi)容類型豐富多彩，包括課堂、實訓(xùn)、學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、運動、交友、飲食等，這些都是當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的事物。內(nèi)容種類多樣，也符合青年大眾的需求。尤其符合當(dāng)代大學(xué)生的個性化和潮流化的審美需求。

1.3 技術(shù)水準(zhǔn)“簡單化”

新媒體時代已經(jīng)來臨，隨著5G技術(shù)的逐漸進(jìn)入市場，以抖音APP為代表的短視頻平臺越來越被人“青睞”，快速的傳播，人性化的交互設(shè)計體驗，界面設(shè)計簡單合理，特效和模板款式多樣，隨拍隨用，這些“簡單化”的操作特性都符合當(dāng)代大學(xué)生“惰性”心理特征。學(xué)生只需要提供自行拍攝的UGC素材，使用抖音剪輯或者“剪映”軟件進(jìn)行剪輯，便可制作出自己喜歡的短視頻作品。抖音短視頻APP平臺對于技術(shù)的要求非常低，而且多數(shù)作品都是相互模仿，對于策劃來說也是輕而易舉的。學(xué)生利用抖音APP和手機自帶的剪輯軟件如“剪映”就可以制作屬于自己的視頻作品，非常便利。

2. 高職院校抖音短視頻文化特征

作為校園文化的新形態(tài)，抖音APP軟件應(yīng)用爆紅，校園抖音短視頻具有多重文化屬性，包含“大眾流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化”的共性特征，也展現(xiàn)其個性化的獨特魅力。

2.1 “融合”校園文化

在新媒體時代，傳統(tǒng)視角的校園文化，衍生了由官網(wǎng)、官博、官微等以圖文動畫和視頻等校園網(wǎng)絡(luò)文化。換句話說，校園文化由現(xiàn)實可見的線上文化和虛擬網(wǎng)絡(luò)的線下文化組成。校園抖音文化是校園網(wǎng)絡(luò)文化的一種新型網(wǎng)絡(luò)文化，理應(yīng)歸屬到線上文化。但是，區(qū)別于以往創(chuàng)作周期長且制作過程復(fù)雜的校園視頻，校園抖音短視頻憑借效率高、可循環(huán)、無縫切換、隨拍隨傳等短視頻技術(shù)設(shè)計，能將各種校園現(xiàn)實文化形式再現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)空間。校園抖音文化，是線上線下融合的新型文化，既獨立于線上和線下的文化，又以“線上+線下”融合存在的第三類校園文化形態(tài)。因此，校園抖音文化打破了原有文化的平衡，又重新構(gòu)建了新的校園文化形態(tài)。

2.2 展現(xiàn)“微”屬性

移動互聯(lián)時代的興起產(chǎn)生了“微文化”，校園抖音具有時間短、門檻低、傳播快、生產(chǎn)易等“微”特性。如大學(xué)校園的衣食住行學(xué)等日?！拔⑸睢保泊烁黝愐袁F(xiàn)實生活中為原型的短視頻制作匯集到抖音大數(shù)據(jù)平臺，共同構(gòu)成校園抖音文化的“微景觀”。這些“微景觀”融合一起，皆傳達(dá)出教師對學(xué)生的“微關(guān)懷”和校園遍地見真情的“微溫暖”;亦有表現(xiàn)失意或得意的“微情感”與只可意會不可言傳的“微心理”。與此相悖，有傳達(dá)“惰性”學(xué)習(xí)生活方式，亦有蔓延“游戲人間”和“娛樂至上”的墮落風(fēng)氣，甚至滋生了消極的價值觀。這些魚龍混雜的校園抖音文化“微場景”，在大學(xué)生手指滑動的“微傳播”之中，協(xié)作發(fā)揮出“微關(guān)注”效應(yīng)，形成由大數(shù)據(jù)算法公式推演形成的“微互聯(lián)”生態(tài)圈，強力吸引大學(xué)生沉迷其中、流連忘返，從而生成校園抖音主流文化與非主流文化的抗衡。

2.3 符合大學(xué)生訴求

大學(xué)生群體的表達(dá)訴求從物質(zhì)呈現(xiàn)形式，蜂擁轉(zhuǎn)戰(zhàn)至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中以圖文和視頻等為表現(xiàn)形式。作為青年知識分子，具有獵奇心和求知欲，渴望展現(xiàn)自我抱負(fù)和個人理想。但是，當(dāng)代大學(xué)生深知個人成長成才之路的艱苦，學(xué)習(xí)不理想、戀愛之路的煩惱等。于是，校園抖音憑借其“微”屬性內(nèi)涵，正好符合當(dāng)代大學(xué)生的表達(dá)訴求，紛紛分享校園的衣食住行學(xué)，以娛樂搞笑或唯美深情的的另類表達(dá)常見于校園抖音視頻之中，將種類繁多、形式各異的校園文化通過即興表演展現(xiàn)在校園抖音里。

2.4 產(chǎn)生“負(fù)面”效應(yīng)

目前，多數(shù)學(xué)生沉迷校園非主流抖音視頻，盲目追求感官上的刺激與享受，以獲得點贊、“粉絲”、評論數(shù)量作為獲得心理滿足目標(biāo)，對于校園主流文化的傳播缺乏興趣，很少展現(xiàn)“專業(yè)學(xué)習(xí)、技能競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等實際的問題。“無法自拔”和“娛樂至死”的這種隨處可見的抖音“怪相”，逐漸在瓦解大學(xué)生的精神意識。

3. 高職院校校園抖音短視頻文化的育人引導(dǎo)思考

抖音帶來“負(fù)面”效應(yīng)，給網(wǎng)絡(luò)育人工作帶來新的挑戰(zhàn)。應(yīng)立足大學(xué)生成長和認(rèn)知的規(guī)律，順應(yīng)“抖音”文化潮流，巧妙利用抖音的傳播特性和技術(shù)優(yōu)勢來搶占“網(wǎng)絡(luò)文化陣地”，著力提升校園抖音文化的主流文化傳播力。要實現(xiàn)媒體融合，一次采集創(chuàng)作內(nèi)容，將官網(wǎng)、官博、官微、官抖平臺上同步發(fā)布，積極引導(dǎo)校園抖音文化成為網(wǎng)絡(luò)育人的主陣地，從而完成育人工作。

3.1 爭創(chuàng)典型，提升價值影響力

如何使抖音成為傳播校園正能量的載體，需要我們師生的共同努力方可實現(xiàn)，創(chuàng)建校園抖音社會主義核心價值觀宣傳典型，提升校園抖音文化的價值影響力，迫在眉睫。一是策劃校園抖音“學(xué)習(xí)”之星活動，鼓勵班級和社團(tuán)等策劃開展“學(xué)霸達(dá)人”、“閱讀達(dá)人”、“實訓(xùn)達(dá)人”等主題抖音短視頻“系列”活動，以“敢為人先、追求卓越”的學(xué)風(fēng)抵制“佛系”的學(xué)風(fēng)。二是策劃校園抖音“修德”之星活動，以此展現(xiàn)“立德修身”之風(fēng)。三是策劃校園抖音“實踐”之星活動，結(jié)合志愿服務(wù)活動、寒暑期社會實踐、社會公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，將校園的真人真事真景通過圖片動畫和視頻的形式制作成抖音短視頻，通過學(xué)生實際行動運用抖音力量來踐行社會主義核心價值觀。

3.2 打造網(wǎng)絡(luò)育人隊伍，提升思想滲透力

習(xí)近平總書記強調(diào) “我們要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人”。針對大學(xué)生對抖音的摯愛，我們教師也應(yīng)該主動進(jìn)入抖音來進(jìn)行價值引領(lǐng)，堅持“三全育人”的理念，打造一支抖音運營和制作隊伍，提升校園抖音文化的思想滲透力。一是以思政課為核心領(lǐng)路人。針對經(jīng)典原文原著，通過“幽默風(fēng)趣”的方式，拍攝制作校園抖音思政系列“微課堂”，可以使枯燥的知識點通過抖音短視頻變成“有趣味、記得住”。二是以輔導(dǎo)員、班主任、行政教輔人員等為引導(dǎo)者，倡導(dǎo)注冊成為抖音用戶，收集溫馨感人生活小故事，拍攝制作抖音“生活小課堂”，以“接地氣”的方式引導(dǎo)學(xué)生走出困境。三是解決視頻生態(tài)，組建抖音短視頻制作團(tuán)隊，建立短視頻生態(tài)研究中心。挖掘與培養(yǎng)大學(xué)生“抖音紅人”，針對學(xué)業(yè)與技能競賽、實習(xí)實訓(xùn)等話題，以“抖動青春”的形式拍攝制作校園抖音“紅人秀”，在秀“身材”的同時，激發(fā)大學(xué)生的奮斗精神。四是以學(xué)校知名教授學(xué)者、優(yōu)秀校友、家長等抖音協(xié)同育人。以“微視角”的講解拍攝制作校園抖音系列“微故事”，在宣傳教育中為大學(xué)生點破思想迷霧。

大學(xué)生群體是校園抖音文化傳播的主力軍，根據(jù)其“浮躁”的思想特點，校園抖音主流文化不能“換湯不換藥”，必須主動占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)陣地”，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)育人人才隊伍，協(xié)同全校各崗位教職工、校友、家長實現(xiàn)抖音協(xié)同育人，以抖音講真實感人“微故事”，以“潛移默化”的方式去“培育”新時代大學(xué)生，通過課堂、活動、競賽等載體與抖音“微思維”滿足他們的成長成才需求，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的抖音技術(shù)優(yōu)勢與青春活力，以“三全育人”理念，運用抖音短視頻“微”的魅力和校園生活“小”的特征，逐步提升校園抖音文化的思想引領(lǐng)力、價值影響力與知識傳播力。

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