基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)淺析

摘?要：在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的重要主題之一，因此信息技術(shù)教學(xué)也越來越受到我國教育部門、社會(huì)的關(guān)注?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，我國教育部門不斷完善新課程標(biāo)準(zhǔn)添加了與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并利用核心素養(yǎng)對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。初中作為學(xué)生教育至關(guān)重要的階段之一，其教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力與價(jià)值觀念的有效培養(yǎng)與形成。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，積極探尋可以有效提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)措施

在我國素質(zhì)教育的火熱開展中，核心素養(yǎng)作為我國教育部門提出了最根本的教學(xué)要求，可以在有效提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)我國學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多素質(zhì)較高的綜合型人才。而伴隨著核心素養(yǎng)研究的不斷深化，這一教學(xué)理念已經(jīng)滲透至各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，發(fā)揮著巨大的教育推動(dòng)作用。在世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化全球化的發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展。為了緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，更好地適應(yīng)新型社會(huì)模式，人們也開始意識到信息技術(shù)的重要性，對學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，信息技術(shù)課程并不是主要的考試科目，導(dǎo)致學(xué)校、教師長時(shí)間不重視信息技術(shù)課程的教學(xué)水平，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了被其他科目取代的情況。基于此，本文將在充分分析了核心素養(yǎng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，探究出可以有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平的策略。

一、 核心素養(yǎng)與信息技術(shù)核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”。而本文所研究的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)校接受了基礎(chǔ)教育之后能夠在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中將自己學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并利用形成的綜合技能、價(jià)值觀念等來解決生活中遇到的各種各類問題的能力。一個(gè)人只有具備了核心素養(yǎng)才能夠更好地滿足社會(huì)的需求，最終更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，尋求更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)核心素養(yǎng)

要想基于核心素養(yǎng)對初中信息技術(shù)教學(xué)舉措進(jìn)行探究，就必須要先明確信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。具體來說，信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。

1. 信息意識

信息意識顧名思義指的就是學(xué)生在進(jìn)行信息活動(dòng)時(shí)對信息化具備一定的敏感度，可以對具體使用什么信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)等進(jìn)行有效判斷。因此，信息意識具有以下三個(gè)方面的具體體現(xiàn)：首先，信息感知水平，即學(xué)生對信息發(fā)展和變化過程的感知與敏感性;其次，信息應(yīng)用水平，即學(xué)生可以在對問題進(jìn)行了徹底分析之后，明確要想解決問題需要獲取哪些信息，或是對哪些信息進(jìn)行有效處理等，這主要強(qiáng)調(diào)的是一種自覺性;最后，信息觀點(diǎn)，即學(xué)生可以有意識地對信息的具體來源、信息的內(nèi)容或是想要達(dá)成什么目的等進(jìn)行合理有效的判斷，最終得出一個(gè)觀念。

2. 計(jì)算思維

計(jì)算思維主要指的是以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)科方法定義問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)，通過判斷、分析與綜合各種信息資源、使用合理的算法形成問題的解決方案，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并可以遷移到解決其他相關(guān)問題的一種學(xué)科思維。計(jì)算思維不但要求學(xué)生要具備相關(guān)的思維能力，形成計(jì)算思維方式，還要求學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識、技巧等來解決生活中的一些實(shí)際問題，以便是信息技術(shù)充分發(fā)揮出自身的便利性優(yōu)勢。

3. 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要指在真實(shí)的信息環(huán)境中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具、資源等條件，以一種自由的狀態(tài)開展自主探究或群體協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來解決問題，在問題解決過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4. 信息社會(huì)責(zé)任

在當(dāng)前的社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人們責(zé)任意識的有效培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，在信息技術(shù)核心素養(yǎng)中，也明確要求了學(xué)生必須具備信息社會(huì)的責(zé)任意識。在日常應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生要注意不得違反我國網(wǎng)絡(luò)管理要求，不得做出違背道德準(zhǔn)則的舉動(dòng)。

二、 基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師往往會(huì)忽略了核心素養(yǎng)，尤其是信息核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，導(dǎo)致原本具備了一定先進(jìn)性的教學(xué)要求無法約束教學(xué)行為，令初中信息技術(shù)教學(xué)難以擺脫教學(xué)困境。因此，在探尋具體的教學(xué)策略之前，有必要針對基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行研究。

（一）可以增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，有效推進(jìn)我國素質(zhì)教育改革

當(dāng)前，我國素質(zhì)教育與新課程改革進(jìn)行得如火如荼，并取得了較為顯著的教學(xué)成果。但不得不說，由于應(yīng)試教學(xué)模式的根深蒂固，信息技術(shù)教學(xué)一直以來都沒有受到教師、學(xué)校的重視，要想徹底擺脫發(fā)展困境還需要教師繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)改革?；诤诵乃仞B(yǎng)開展初中信息技術(shù)教學(xué)不但可以有彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還可以不斷助力我國素質(zhì)教育的改進(jìn)與創(chuàng)新發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)信息技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，做到知道用、懂得用。

（二）可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，人才除了要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)之外，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣才可以不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，尋求到更大的發(fā)展空間。而基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術(shù)教學(xué)可以在學(xué)生掌握了基本信息技術(shù)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，這在一定程度上也響應(yīng)了我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展口號，滿足了當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求。

三、 基于核心素養(yǎng)開展初中信息技術(shù)教學(xué)策略的研究

（一）將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合，突出其自身優(yōu)勢，信息技術(shù)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往通過示范教學(xué)讓學(xué)生了解相關(guān)操作之后，便讓學(xué)生“自由活動(dòng)”“自主操作”，但由于初中學(xué)生自身的自我約束能力較差，很少有學(xué)生會(huì)針對教師的講解在課堂上進(jìn)行操作練習(xí)。因此，為了徹底貫徹核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，初中信息技術(shù)教師可以將知識點(diǎn)的講解與實(shí)際問題相結(jié)合，不斷突出信息技術(shù)的便捷性與巨大的使用優(yōu)勢，令學(xué)生從意識層面上明確信息技術(shù)的重要性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：教師在講解與辦公自動(dòng)化軟件相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，便可以將其操作、應(yīng)用與實(shí)際問題進(jìn)行有效結(jié)合。以“Excel”的應(yīng)用講解為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，要求學(xué)生利用Excel軟件來對這次月考班級學(xué)生的成績進(jìn)行分析，設(shè)置一定的問題：一是請從本班學(xué)生各學(xué)科的平均成績來分析接下來的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn);二是，請分析本班學(xué)生的偏科情況。針對這兩個(gè)問題，學(xué)生便可以利用Excel的基本操作技巧來計(jì)算各學(xué)科平均值，并針對得到的數(shù)值進(jìn)行全面分析。而對于第二個(gè)學(xué)習(xí)問題，教師可以讓學(xué)生在利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算后根據(jù)得到的數(shù)據(jù)再總結(jié)出學(xué)生偏科的具體情況。

通過這樣的教學(xué)形式，實(shí)際問題不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)了初中學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)與提升。

（二）注重信息技術(shù)的動(dòng)手操作教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與數(shù)字化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然教師都知道動(dòng)手操作教學(xué)的重要性，但是由于教學(xué)課時(shí)以及現(xiàn)實(shí)情況的局限條件，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力相對較低，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師需要充分重視動(dòng)手操作教學(xué)。當(dāng)然，值得明確的是，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作教學(xué)并不意味著只是單純地將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，即使是在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師都需要積極參與到學(xué)生之中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能夠有效提高課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生出現(xiàn)“溜號”“偷懶”的問題。

例如：在講解完“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”的相關(guān)知識點(diǎn)后，教師就可以將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，去感受信息技術(shù)的便捷性。此時(shí)，教師便可以積極參與到小組活動(dòng)之中，如果學(xué)生出現(xiàn)了操作錯(cuò)誤或是疑問時(shí)，教師便可以及時(shí)給予解決，或是將問題作為討論的中心話題讓全班同學(xué)都參與到討論之中。

（三）將信息技術(shù)教學(xué)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任意識

當(dāng)前，信息化已經(jīng)徹底滲透到人們生活、工作、學(xué)習(xí)之中，為人們帶去了極大的便利。但是信息化同樣是一把雙刃劍，除了會(huì)帶來便利之外，也會(huì)帶來極大的安全隱患。尤其是在新媒體平臺(tái)的不斷完善，導(dǎo)致越來越多的信息問題成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任意識，可以將一些社會(huì)時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過正反例教學(xué)來有效培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任意識，使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平不斷提升。

舉個(gè)例子，當(dāng)在講解“走進(jìn)信息世界”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先通過提問的形式來了解一下學(xué)生所掌握的信息技術(shù)，之后在結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事問題，將信息技術(shù)與時(shí)事問題相結(jié)合，讓學(xué)生將其當(dāng)做爭議點(diǎn)進(jìn)行探討，明確信息技術(shù)自身存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的防范意識，使學(xué)生從認(rèn)識層面對“信息化”這把雙刃劍有一個(gè)較為全面的了解。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是必須的，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)能力的掌握。同時(shí)，教師要在教學(xué)過程中不斷探索更多、更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，為初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升和學(xué)生以后的工作、成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王洋，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣甘溝中學(xué)。