淺談班集體建設(shè)的四步“心”路歷程

摘?要：良好的班級氛圍，可以促進學(xué)生的進步，而學(xué)生的進步，反過來又會促進集體的發(fā)展。一個班集體想要發(fā)揮積極作用，需要依靠班主任的培養(yǎng)、管理，以及正確的引導(dǎo)，才能成為一個優(yōu)化的環(huán)境。筆者在班級管理的實踐中，結(jié)合本班的實際，開展了“啟自信心之源”“展贊賞心之翼”“奠責(zé)任心之基”“引團結(jié)心之路”四步“心”路歷程的探索，最終使一個松散的班級，轉(zhuǎn)變成為一個團結(jié)友愛、積極進取、朝氣蓬勃的“新集體”。

關(guān)鍵詞：自信心;贊賞心;責(zé)任心;團結(jié)心;“心”路歷程

班級既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體，學(xué)生的健康成長離不開優(yōu)秀的班集體?？墒莿偨邮值倪@個班，學(xué)生常規(guī)習(xí)慣一塌糊涂。上課時，有的學(xué)生沒有舉手意識，總是不請自答;有的學(xué)生時不時地站起來，東倒西歪地在位置上晃來晃去;更有甚者，徑直離開座位跑到前面去找同學(xué)。當(dāng)有學(xué)生答錯了問題時，其他同學(xué)會哈哈大笑說：“這都不會，真笨！”讓學(xué)生互相評價，他們總是專挑別人的毛病。班級的桌子、椅子、飲水機、掃把等物品，總是被弄臟搞壞，教室里常常是紙片遍地。

通過不斷的了解和梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的深層原因有以下幾個方面。

（一）學(xué)生缺少自信心。該班前任老師因懷孕請假，班級有一年的時間是由代課老師任教，老師輪換得十分頻繁，一年換了三四個老師。所以班級學(xué)生缺乏管束，我行我素，經(jīng)常遭到任課老師的批評，長久的批評，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，失去了努力改正錯誤的信心

（二）學(xué)生缺少贊賞心。班級大部分學(xué)生都是和爺爺奶奶一起生活。而爺爺奶奶對孫輩都比較溺愛，很多學(xué)生養(yǎng)成了在爺爺奶奶面前稱王稱霸的個性。所以不懂得欣賞、關(guān)愛別人，更不懂得感恩。

（三）學(xué)生缺少責(zé)任心。自從二胎政策放開后，很多家長都生了二胎或三胎，班級有一多半的學(xué)生有弟弟或妹妹。因為要照顧小的，很多家長幾乎放棄了對大娃的關(guān)注，除了管好吃喝以外，幾乎沒有時間也沒有精力去管孩子的常規(guī)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)。尤其是很多二胎家長沒有平衡好對大的和小的關(guān)注度，使得很多大的孩子覺得自己被忽略。這樣的家庭教育，潛移默化地影響了孩子，使孩子對人對事也缺少責(zé)任感。

（四）學(xué)生缺少團結(jié)心。因為代課老師任教時間都很短，并沒有形成班級管理規(guī)則，更沒有班級文化，班級缺少向心力，因而學(xué)生一盤散沙，各自為政，缺少班級凝聚力。

良好的班級氛圍就像一個大磁場，可以以巨大的磁力吸引著學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進步的愿望和行動。如何營造具有凝聚力、懂得感恩的班級呢？筆者針對四方面的原因，循序漸進地開展了四步“心”路歷程的探索。

一、 啟自信心之源

自信是成功的必要條件，是成功的源泉。因為自信是建立在正確認識自己的基礎(chǔ)上的，它可以讓我們從各方面全面接納自己。金無足赤，人無完人。沒有一個人是十全十美的，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己，激勵自己去發(fā)揮自己的特長，讓自己越變越好。

為了增強學(xué)生的自信，在我們班開展了“你的優(yōu)點我知道”的活動。每當(dāng)我聽到學(xué)生向老師問好，或說謝謝時;每當(dāng)我看到有學(xué)生來到教室就開始讀書，可以提前做好課前準備，主動撿起地上的垃圾時;每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個調(diào)皮的學(xué)生今天字寫得特別工整，某個邋遢大王把桌面整理得干凈清爽時，我都會記錄在隨身攜帶的陽光卡上。每天的作業(yè)整理課上，我都會拿出陽光卡，鄭重地宣布我的發(fā)現(xiàn)，這時的教室安靜極了，學(xué)生們都會屏住呼吸，豎起小耳朵，認真傾聽。那些被表揚的學(xué)生一個個挺起胸脯，燦爛地微笑著，仿佛吃了蜜糖一樣甜。隨后在所有同學(xué)的注視下，我將這些陽光卡放進一個大號的玻璃罐中，我們稱它為陽光寶盒。我告訴學(xué)生，陽光寶盒充滿了魔力，那里裝滿了我們班的陽光能力。陽光寶盒里的陽光卡越多，我們班的陽光能量就越大。每兩周，我們都會打開陽光寶盒，根據(jù)陽光卡的多少，評出陽光使者，然后進行隆重的頒獎。于是班級的學(xué)生們，拼命地想做點什么，想讓自己的名字也能多多地出現(xiàn)在陽光寶盒中，班級里出現(xiàn)前所未有的“陽光”大行動。

在的陽光寶盒魔力的不斷感召下，學(xué)生們不知不覺地變得越來越陽光、快樂了。學(xué)生的心靈就如同一張白紙，易于塑造和吸收，我要幫助學(xué)生填涂上陽光，因為有了陽光，積極、明媚的色彩就會自己跟來……有了充滿陽光的學(xué)生，那充滿自信的班集體還會遠嗎？

二、 展贊賞心之翼

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到賞識，尤其是那些內(nèi)向自卑的學(xué)生?？梢哉f贊賞別人是一種氣度，更是一種境界。雖然由于個性的差異，每個學(xué)生的發(fā)展都不可能一樣，但我們應(yīng)該堅信每個學(xué)生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的優(yōu)點和長處。只要我們多留一份“心”，用贊賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

為了讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人，我和學(xué)生約定，每天四個點贊活動，給自己一個贊，給同學(xué)一個贊，給老師一個贊，給家人一個贊。也就是每個學(xué)生每天要用自己真摯的語言夸贊一下自己，贊美一下同學(xué)，感謝一下老師，感恩一下家人。同時，在班級開辟了一面墻，作為班級的點贊墻。上面粘貼著每個學(xué)生的照片和對應(yīng)的表格。學(xué)生可以隨時把自己發(fā)現(xiàn)的某一同學(xué)的優(yōu)點或做的好事，貼到優(yōu)點墻上。每周五我們還會隨機抽取兩位同學(xué)，全班集體交流他們的閃光點，為他們制作優(yōu)點詞條，發(fā)給他們的爸爸媽媽看，讓爸爸媽媽也知道，自己的孩子有多么了不起。每個周末抽簽的時候，都是學(xué)生最興奮的時候，每個學(xué)生都渴望自己就是這個幸運兒。

會用寬廣的胸襟贊美別人的人，是幸福的人，因為他會看到燦爛的陽光，多姿多彩的世界。贊美他人不僅僅是對他人價值的肯定，使他人感到愉悅，還可以使自己與他人的關(guān)系更加和諧，同時也是對自己的一種鞭策和鼓勵。有了會贊賞別人的學(xué)生，那充滿感恩心的班集體還會遠嗎？

三、 奠責(zé)任心之基

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”有無責(zé)任心，將決定生活、學(xué)習(xí)的成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。是的，一個班級的良好發(fā)展，也要基于學(xué)生的責(zé)任心之上。因為“人一旦受到責(zé)任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來”。

為了創(chuàng)造奇跡，我們班開展了“我的地盤我做主之放學(xué)后不留值日生”活動。放學(xué)后不留值日生？聽著輕松，但需要的是在全班同學(xué)都要有良好的保潔習(xí)慣才可以。于是我設(shè)計了一分鐘整理教室的體驗活動，讓學(xué)生聽要求統(tǒng)一動作，結(jié)果一分鐘內(nèi)就把教室整理好了，學(xué)生驚嘆了。抓住時機我和學(xué)生約定，“我的地盤我做主”，既每個學(xué)生都是國王，要管好自己腳下的“領(lǐng)土”，保證自己的“領(lǐng)土”上沒有紙屑，沒有明顯的污漬。輪到坐第一排和最后一排位置的國王，他們的“領(lǐng)土”面積最大，最富有，他們除了要管理好自己腳下的“領(lǐng)土”外，還要負責(zé)管理自己對應(yīng)的前后“領(lǐng)地”。為了監(jiān)督國王的管理情況，每組還設(shè)立了一位督察員。平時班級的衛(wèi)生檢查都是他們在負責(zé)督促，而老師則是總督察。因為將責(zé)任落實到具體的人上，班級保潔工作不再是難題了。于是，值日生職能來了個大翻轉(zhuǎn)，從原來的每天三掃，變成了一周一掃。每天早中晚，值日生只需要用一兩分鐘查漏補缺一下就可以了，只有周五放學(xué)，才要留下來徹底清掃擦洗教室。之后班級還開展了“我的地盤我做主之每日餐桌凈”活動，“我的地盤我做主之我是班級志愿者”等活動。

一種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就是責(zé)任心的體現(xiàn)。有了責(zé)任心，才能做到對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，對班級負責(zé)，對社會負責(zé)。有了有責(zé)任心的學(xué)生，那充滿自律的班集體還會遠嗎？

四、 引團結(jié)心之路

學(xué)生都是心地善良的，都是淳樸的。在他們心中，播下一粒什么樣的種子，將來他們就會長成什么樣的大樹。所以，我將一顆團結(jié)的種子悄悄地播種在學(xué)生的心中，讓種子可以在合適的時機下，慢慢生根發(fā)芽。在我們的班級里，我常常和學(xué)生通過故事寓言探討一個人的力量和集體的力量哪個更強。每個學(xué)生的一言一行代表的不僅僅是自己，更代表著班級。每天我都會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，我們是一家人，如果我們每位同學(xué)都能做到勁往一處使，心往一處用，那我們的班級一定會越來越優(yōu)秀的。在我們的班級里，我們開展小組評比。不論是衛(wèi)生，還是紀律;不論是學(xué)習(xí)，還是生活，我們都是以組為單位。我們約定每組成員不管行為習(xí)慣如何，組員都不可以指責(zé)他，而是要提醒他幫助他。每個組的榮譽都是小組內(nèi)所有成員共同努力的結(jié)果。每天我都會把四大組的組名寫到黑板上，隨時根據(jù)小組表現(xiàn)情況及時加星。每天評選出得星最多的小組，成為當(dāng)天的super star！然后我們會在每個小組的小組競賽榜上貼一顆星星。我們以一個月為一個結(jié)點，根據(jù)每組得星的多少，評出每個月的super star！作為獎勵，月super star小組的成員都將獲得我獨家贊助的精美禮物一份。而且，月super star小組的成員的照片將會發(fā)到家長群里，他們的合影也將登上班級光榮榜作為榜樣。就這樣在獎品的刺激下，在榮譽感的激勵下，班級的學(xué)生自覺性越來越好，集體榮譽感越來越強。

種下一種思想，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣，收獲一種個性;種下一種個性，收獲一種命運！一個有著極強集體榮譽感的學(xué)生，他會差嗎？有了充滿團結(jié)心的學(xué)生，那團結(jié)奮進的班集體還會遠嗎？

通過“啟自信心之源、展贊賞心之翼、奠責(zé)任心之基、引團結(jié)心之路”的四步“心”路歷程探索，學(xué)生在不知不覺中逐漸養(yǎng)成了陽光自信、賞識他人，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、團結(jié)友愛的好品質(zhì)。學(xué)生個人好品質(zhì)的養(yǎng)成，促進了班級整體的發(fā)展，而班級整體的發(fā)展又推進了學(xué)生的好品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生個人的發(fā)展與班級集體的發(fā)展相互作用，相互促進，逐漸形成良性循環(huán)，于是一個蓬勃向上、具有凝聚力，懂得感恩的“新集體”誕生了，她正朝著更好的方向不斷前行。

參考文獻：

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[2]阮麗斌.立足學(xué)生生活?感悟集體榮譽：以“集體榮譽靠大家”為例[J].福建教育，2017（30）.

作者簡介：

叢錒鑭，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)錢江小學(xué)。