如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生本教學(xué)

付彥

摘 要：在教育方式不斷發(fā)展和完善的今天，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式的諸多弊端做出修改，生本教育理念下的高效課堂就是新時(shí)代的教育理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是老師單方面的熱情高漲地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)地接受，使很多學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師講過(guò)無(wú)數(shù)遍的知識(shí)還是不懂不明白，造成課堂效率低下，而生本教育則是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究，自己獲得結(jié)論，找到解決問(wèn)題的方法，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。喚起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。課題名稱的解讀：生本教育是在家與改革下逐步發(fā)展完善出來(lái)的新型教育理念，是一種以“學(xué)生發(fā)展為本，以生命為本”的教育理念，最大限度的發(fā)揮人的生命的潛能和發(fā)展本能，最大可能的發(fā)揮自主的能動(dòng)性，在自由的空間里盡情施展自己的才能，從而達(dá)到最大的自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生本教學(xué)

引言

作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要正確看待教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，積極去響應(yīng)新式教育模式，改革以往傳統(tǒng)的“師本教學(xué)”理念，在思想上真正做到“生本教學(xué)”的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用實(shí)際行動(dòng)去改變不良的現(xiàn)狀，大膽學(xué)習(xí)和研究各種新型教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位。本文就基于生本教學(xué)理念上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的討論與分析。

一、生本教學(xué)理念的具體意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)理念主要以“師本教學(xué)”為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是課堂上的講解，往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)教師所傳授內(nèi)容的接受效果，在學(xué)生缺乏自身對(duì)課題內(nèi)容的思考下，削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而本文重點(diǎn)提到的“生本教學(xué)”是時(shí)代不斷發(fā)展與改變之后的產(chǎn)物，它的主旨是，一切以學(xué)生為本的教學(xué)理念。其中“生本教學(xué)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，與傳統(tǒng)的“師本教學(xué)”相比，它更提倡將知識(shí)切實(shí)落到每個(gè)學(xué)生的身上，以學(xué)生為本的教學(xué)方向出發(fā)，讓學(xué)生真正的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、生本教育在實(shí)踐教學(xué)中的具體操作策略

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在自己的課堂上實(shí)施生本教育呢？小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很多事情都要依賴于老師家長(zhǎng)完成，畢竟不像初中高中的學(xué)生那樣具備了自主學(xué)習(xí)的能力。那么我們?cè)撊绾蝸?lái)實(shí)施生本教育呢？我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

1.愛(ài)生才是生本教育的根本

一個(gè)老師只有從心里愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，才能真正地去實(shí)施生本教育，我們知道生本教育不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育，要把課堂還給學(xué)生，要以培養(yǎng)學(xué)生的而探究能力為主，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力差，自控能力也差，也許在課堂上，他們會(huì)吵吵嚷嚷，會(huì)說(shuō)了半天也所不到點(diǎn)子上，甚至?xí)袑W(xué)生趁老師趁同學(xué)不注意在下面玩耍打鬧，影響課堂紀(jì)律，有的老師面對(duì)這種情形，會(huì)心里覺(jué)得厭煩，覺(jué)得這樣的開(kāi)放式課堂，亂糟糟的，影響了自己的教學(xué)，還不如自己講課來(lái)的痛快，課堂安靜不吵鬧，還井然有序，有的老師在實(shí)施了幾次之后，覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，就干脆棄而不管了，毅然按照自己老方法來(lái)教學(xué)，殊不知，生本課堂不是一蹴而就，沒(méi)有捷徑可走的，不是十天半個(gè)月就可以看到效果的，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，厚積而薄發(fā)，當(dāng)你真正的堅(jiān)持下來(lái)的時(shí)候，你會(huì)看到驚人的效果，就如荊老師的課堂，所以，我們必須要愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心和愛(ài)心，相信他們，我們就可以靜待花開(kāi)。花開(kāi)之日就為期不遠(yuǎn)了。

2.教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)

剛開(kāi)始實(shí)施“生本教育”，有些教師只是在形式上放開(kāi)，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到，那沒(méi)學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。記得有一次在六年級(jí)教學(xué)推導(dǎo)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生自己去推導(dǎo)，但又害怕學(xué)生推導(dǎo)不出來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手操作把一個(gè)圓剪成若干個(gè)小的扇形，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，有一部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系，當(dāng)時(shí)我的心里就火急火燎的，害怕他們發(fā)現(xiàn)不了二者之間的關(guān)系，就忍不住一再提醒，后來(lái)課后一想，自己大可不必，也許再給孩子們?nèi)齼煞昼?，他們就能自己推?dǎo)出圓的公式了，就能用自己親自推導(dǎo)出來(lái)的公式去解決生活中各種與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題了，從而體會(huì)到成功的喜悅，后來(lái)我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)有關(guān)圖形面積或體積公式的推導(dǎo)的時(shí)候，如，平行四邊形，三角形，梯形的面積推導(dǎo)以及圓柱圓錐的體積推導(dǎo)，我都盡可能地多給學(xué)生留一些時(shí)間，讓學(xué)生自主去探究，體驗(yàn)公式推導(dǎo)的過(guò)程，哪怕是浪費(fèi)一些時(shí)間，哪怕是完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。相信經(jīng)過(guò)多次這樣的課堂訓(xùn)練，學(xué)生的探究能力一定會(huì)有大大地提高。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境

“生本教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會(huì)很自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的好辦法。因此，教師精心創(chuàng)設(shè)激情氛圍，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且大大超出了學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智上的震動(dòng)向著知識(shí)的深入探索，以疑點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引下主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。如在五年級(jí)《烙餅問(wèn)題》，我以烙餅問(wèn)題為載體，滲透統(tǒng)籌優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，圍繞怎樣烙餅才能盡快地吃上餅，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生在家里都見(jiàn)過(guò)自己的媽媽烙過(guò)餅，但自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)怎樣烙餅才能最快？我以烙三張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，讓學(xué)生利用小圓片代替餅進(jìn)行操作，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型”的過(guò)程。這節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，立足培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索烙餅中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。激情的課堂，有趣的形式，嚴(yán)格的要求，充分的信任，大膽的放手，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像“太好了！”“棒極了！”“真讓人難以相信，你們會(huì)想出這么好的辦法來(lái)”等等這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時(shí)我們剛剛開(kāi)始進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還沒(méi)有完全從過(guò)去的那種“師本”教育模式中走出來(lái)。老師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是放開(kāi)腳步主動(dòng)前行的一種動(dòng)力。學(xué)生只有在老師的激勵(lì)下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)日益高漲。千萬(wàn)不能用粗暴的語(yǔ)言去傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的一句表演鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像三月的春風(fēng)。

5.合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在普遍采取的一種教學(xué)方法，對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)或者初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的效率很高，但對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，老師需要精心設(shè)置，合理安排，首先小組的人數(shù)安排不要太多，一般四到六人就可以了，組員之間人員搭配要合理，好中差學(xué)生結(jié)合，不可全部是優(yōu)秀的學(xué)生，也不可全是學(xué)困生，而且組員之間分工要明確，每個(gè)人都有自己的角色，小組長(zhǎng)，記錄員，歸納總結(jié)，負(fù)責(zé)發(fā)言的，都要一一明確，讓每一個(gè)同學(xué)都能真正參與進(jìn)來(lái)，融入小組學(xué)習(xí)中來(lái)，在上學(xué)期的教學(xué)中，為了實(shí)施生本教育，我把全班五十五個(gè)同學(xué)分成了十一個(gè)小組，每個(gè)組的組員搭配合理，在小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽，在每次單元測(cè)試結(jié)束后，在全班進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的成績(jī)最好，最優(yōu)者有獎(jiǎng)，落后的小組則要面臨被解散，重新進(jìn)行人員搭配，通過(guò)這種小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每次測(cè)試結(jié)束后，落后的小組通常很失落很沮喪，他們不愿意自己的小組被解散，向我一再請(qǐng)求，再給他們一次機(jī)會(huì)，他們舍不得自己的小組，在共同的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，他們?cè)敢夤餐?，?huì)爭(zhēng)取在下一次的測(cè)試中提高自己小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，以后在課堂中你再去觀察這個(gè)小組，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)比以往的學(xué)習(xí)更認(rèn)真更積極更投入，在下一次的測(cè)試中，他們的成績(jī)一定會(huì)有所提高，所以在全班，在小組之間，在組員之間形成了你追我趕不甘落后的情形，每個(gè)小組都害怕自己的小組排在最后一名，害怕自己會(huì)拖小組的后腿。把小組合作學(xué)習(xí)真正的落到了實(shí)處，極大地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)于生本教育，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許前面的路，我們看到的是一片荊棘，但穿過(guò)荊棘叢林，我們一定會(huì)看到鮮花盛開(kāi)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生一定會(huì)化蛹成蝶，綻放自己的美麗，變成最美的自己。