課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

曲娜

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，它既是與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合，又提供了很好的發(fā)散思維的空間，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文功底有積極作用。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用情況進(jìn)行探討，不僅指出了其中存在的問(wèn)題和不足，也給出了改進(jìn)教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議，相信能更好地發(fā)揮課外閱讀的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文基本功相對(duì)薄弱，同時(shí)他們的思維又相對(duì)活躍。在這個(gè)階段，充分利用課外閱讀來(lái)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)將課堂知識(shí)和課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.很多老師對(duì)于課外閱讀內(nèi)容不夠重視。小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，很多老師只是象征性的提示幾句，而沒(méi)有認(rèn)真對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行解讀、發(fā)散和延伸。比如在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，老師可能會(huì)順帶提示大家看一下課外閱讀內(nèi)容，但在下一節(jié)課上卻并沒(méi)有對(duì)大家的閱讀情況進(jìn)行跟蹤，在日常教學(xué)活動(dòng)中也很少將各類知識(shí)點(diǎn)和課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這種不重視的現(xiàn)象使得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性逐漸下降，其所發(fā)揮的作用也極其有限^[1]。

2.課外閱讀僅限于讀，而沒(méi)有深入擴(kuò)展。小學(xué)課本中設(shè)置的課外閱讀內(nèi)容，并不只是讀讀就算了，應(yīng)該在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。比如鍛煉大家的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力等等。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師只是簡(jiǎn)單的對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，或者給大家介紹一下內(nèi)容概要，而沒(méi)有真正去讀、去想、去寫、去說(shuō)，這也大大制約了課外閱讀質(zhì)量的提高。

3.沒(méi)能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特殊板塊，它不需要占用大量的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，而是作為一種課下學(xué)習(xí)材料供大家去閱讀、理解。但是在課下，學(xué)生安排時(shí)間比較自由，而且很多老師沒(méi)有想辦法調(diào)動(dòng)大家的積極性，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的關(guān)注度不高，積極性不高。有些小學(xué)生即便閱讀了課外內(nèi)容，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和看法，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。這樣也會(huì)影響學(xué)生的積極性，不利于課外閱讀質(zhì)量的提高^[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的改進(jìn)教學(xué)策略

1.認(rèn)真提煉課外閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)和主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想境界、審美境界等的升華。課外閱讀是對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的延伸，其內(nèi)容選材多是來(lái)自于國(guó)內(nèi)外知名讀物、名家著作等等。這些課外閱讀內(nèi)容要么帶有一定的專業(yè)性，要么具有文學(xué)性、思想性、趣味性等等。

譬如法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所作的《昆蟲(chóng)記》，其中關(guān)于昆蟲(chóng)生活習(xí)慣、習(xí)性以及環(huán)境、動(dòng)作等的描述，既帶有很強(qiáng)的趣味性，也有很強(qiáng)的科學(xué)性，這對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生形成“認(rèn)真觀察、樂(lè)于思考”的習(xí)慣是有積極作用的，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。再比如課外閱讀《鷸蚌相爭(zhēng)》的寓言故事，它是以一種生動(dòng)形象的故事手法為大家詮釋了深刻的哲理內(nèi)涵。老師如果能夠把握住這則寓言故事的核心思想去引導(dǎo)，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)寓言思想的理解能力。

2.做好課外閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，將學(xué)生思維引導(dǎo)到課外。作為語(yǔ)文老師，需要明確課外閱讀和課內(nèi)文章的不同之處。如果說(shuō)課內(nèi)文章是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的貫穿和融合;那么課外閱讀則是側(cè)重于興趣的培養(yǎng)、思維的延伸、邏輯的構(gòu)建、學(xué)科魅力的展示等等。所以，在課外閱讀內(nèi)容的教學(xué)方面，老師也要有別于課堂內(nèi)容。我們既要注意課外閱讀內(nèi)容中的生字生詞等知識(shí)點(diǎn)，注意其中用到的比喻修辭手法，又要做到將閱讀內(nèi)容與課外生活相關(guān)聯(lián)，起到延伸思維、發(fā)散思維的作用^[3]。

在小學(xué)高年段課外閱讀中，節(jié)選了劉易斯·卡羅爾所作的《愛(ài)麗絲漫游奇境記》中的一部分。這部作品帶有濃郁的奇幻色彩，但它和現(xiàn)實(shí)生活也是充滿關(guān)聯(lián)的。譬如其中講到愛(ài)麗絲坐在河邊，看到有一只白兔自言自語(yǔ)而且穿著紅坎肩……這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然不會(huì)發(fā)生，但又很容易讓人在腦海中勾畫出一只穿著紅坎肩的兔子的形象。老師不妨從這一點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)用擬人化的方式去描述生活中的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想一只正在打籃球的小狗，它會(huì)不會(huì)穿一雙運(yùn)動(dòng)鞋，而且跳起來(lái)投籃？或者引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想一只正在睡懶覺(jué)的大花貓，設(shè)想大花貓的衣著、動(dòng)作和言語(yǔ)等等;老師還可以將學(xué)生帶入到愛(ài)麗絲的角色，讓大家暢談如果自己遇到同樣的情形會(huì)有怎樣的心情、怎樣的想法。

在這種課外閱讀延伸教學(xué)中，重點(diǎn)不是知識(shí)點(diǎn)的淺層概念、意義的詮釋，而是要幫助學(xué)生形成一種思維模式，增加一種看待事物的視角，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

3.課外閱讀的“課外”化閱讀引導(dǎo)。課外閱讀內(nèi)容是鼓勵(lì)小學(xué)生在課下時(shí)間自由閱讀的內(nèi)容，因此它在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的比重不宜過(guò)大，老師也不需要花費(fèi)大量時(shí)間去做工作。但是對(duì)于課下應(yīng)該如何去進(jìn)行課外閱讀，老師還是要整理出一套思路。

比如，老師在布置每天的課堂作業(yè)的時(shí)候，可以要求學(xué)生寫下對(duì)某篇課外閱讀內(nèi)容的理解和感悟;或者開(kāi)展“我給大家講故事”活動(dòng)，每天拿出幾分鐘的時(shí)間抽選一名學(xué)生用講故事的方式將課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)這種方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間、課下時(shí)間里主動(dòng)去閱讀課外內(nèi)容，學(xué)習(xí)課外知識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然而然的也能養(yǎng)成閱讀課外內(nèi)容的好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀、理解、思考、總結(jié)、講說(shuō)、寫作能力都是有積極作用的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平有重要意義。不過(guò)，課外閱讀內(nèi)容具有寬廣的題材范圍和多元的內(nèi)容主題，而且是在課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生擁有較大的自由度。因此，老師一定要做好課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容保持良好的興趣度、積極性、參與度，從而達(dá)到提高閱讀量、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王克偉.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018，13（13）：131-132.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性探析[J].快樂(lè)閱讀，2016（6）.

[3]盛春明.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].新課程（上），2017（6）：56-56.