小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐分析

王菲 王夢(mèng)瑤

摘?要：隨著新課程改革的發(fā)展及信息化教學(xué)水平的提高，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視智慧課堂的構(gòu)建，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法啟迪學(xué)生們的智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在智慧課堂的教學(xué)中應(yīng)依托于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮智慧課堂獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐途徑，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及智慧課堂構(gòu)建的意義進(jìn)行了分析及闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建與實(shí)踐

智慧課堂主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中將高科技引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去，讓教師與學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合班級(jí)內(nèi)每個(gè)人的智慧在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，以提升學(xué)生們的智慧為教學(xué)目標(biāo)，借助信息技術(shù)為手段，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新教師的教學(xué)方式等促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂的出現(xiàn)很大程度上滿(mǎn)足了新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及智慧課堂構(gòu)建的意義

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)一定程度上限制了學(xué)生們的發(fā)展及影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性較低。由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，現(xiàn)階段教師在教學(xué)中習(xí)慣采用單一、枯燥及固定的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，枯燥及固定的教學(xué)氛圍無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生們處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究數(shù)學(xué)知識(shí)積極性的提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平低下，不利于學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)手段的掌握水平不高，這直接導(dǎo)致教師在教學(xué)中不喜歡用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，但部分教師由于信息技術(shù)的高效性及便利性特點(diǎn)也會(huì)利用信息化技術(shù)課堂完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，這兩種現(xiàn)象均存在一定的不足，很大程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性的提高，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建及實(shí)踐智慧課堂的教學(xué)顯得尤為重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂具有較為積極地意義。小學(xué)生正處于不斷學(xué)習(xí)及吸取知識(shí)的年紀(jì)，由于認(rèn)知水平的限制導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法充分的認(rèn)識(shí)及判斷客觀事物，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)模式能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生們較低的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高，方便學(xué)生在自主探究及學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)。智慧課堂教學(xué)中的藝術(shù)性及生活化等特點(diǎn)能刺激學(xué)生們的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)融入課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及思考探究，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，智慧課堂的構(gòu)建還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高及教學(xué)能力的發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中屬于教學(xué)組織者、引導(dǎo)者及主導(dǎo)者。智慧課堂下創(chuàng)新、多元化的教學(xué)模式很大程度上促進(jìn)了教師教學(xué)方式的進(jìn)步，智慧課堂下教師需要扮演的角色不僅僅是教學(xué)知識(shí)傳授者的身份，教師還是主導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)者與管理者。教師在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中還能不斷的突出自己的優(yōu)勢(shì)不斷反思自己的教學(xué)成果，全面提高自己的教學(xué)能力。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂還能促進(jìn)教學(xué)體制改革、符合新課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建智慧課堂能營(yíng)造多元化、趣味性及創(chuàng)新的教學(xué)模式，在智慧課堂上學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性思考、探究及解答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及解答問(wèn)題等綜合能力，很大程度上符合了新課程改革的發(fā)展目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐途徑

（一）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的途徑學(xué)習(xí)、吸收及消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性差異及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等堅(jiān)持將問(wèn)題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思考及探究，促使學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

如在進(jìn)行《整理房間》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以下教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展歸類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究。今天是周日，媽媽需要出去加班，出門(mén)之前媽媽要求小洲將自己房間整理好（利用多媒體展現(xiàn)“小洲”房間的狀態(tài)），小洲回到自己的房間看到自己的臟衣服、褲子、臭襪子亂丟亂放，自己的玩具玩完了也沒(méi)有放好，直接放在地上，桌子上擺放著薯片、蘋(píng)果、香蕉皮、水杯、數(shù)學(xué)書(shū)及作業(yè)本等東西，小洲看了一眼實(shí)在是太亂了，那么你看了小洲的房間后有什么感覺(jué)？如果你是小洲的話你會(huì)如何整理？教師在為學(xué)生展示問(wèn)題情境圖片之后給予學(xué)生3分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考完成后引導(dǎo)學(xué)生與自己同桌的小朋友交流互動(dòng)一下，看看是不是有不同的方法。最后教師利用課件演示整理的結(jié)果，將學(xué)生們說(shuō)的將衣服放在一起、文具放在一起、玩具擺放在箱子里等等一一展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出分類(lèi)整理后的感受，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們初步形成分類(lèi)的意識(shí)。

（二）利用智慧課堂科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以智慧教學(xué)硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，充分應(yīng)用智慧教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，很好地突出構(gòu)建主義理論，營(yíng)造積極濃郁及和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)措施，將培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性學(xué)習(xí)作為目的，充分發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造積極、愉快及自由的教學(xué)氛圍。通過(guò)構(gòu)建情境化的課堂及個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，強(qiáng)化師生之間及生生之間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趥€(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)中深入的理解、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）利用智慧課堂開(kāi)展學(xué)生個(gè)體與合作學(xué)習(xí)的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性差異開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，利用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立的思考及探究。教師在課前可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)智慧課堂收到導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)信息后，能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

如《相交與垂直》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用錄制微課視頻的形式將點(diǎn)在直線上、點(diǎn)在直線外畫(huà)垂線的方法錄制下來(lái)，并以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)的方式對(duì)收獲的導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，并將自己畫(huà)垂線的方式以錄制視頻的方式上傳至班級(jí)群內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行分享及交流，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師還可以利用智慧課堂開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)，教師依靠智慧課堂深入教學(xué)內(nèi)容中，提煉教學(xué)中難點(diǎn)重點(diǎn)，并以靈活、開(kāi)放及創(chuàng)造性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐叙B(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)乘法相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用智慧課堂的平臺(tái)設(shè)置以下數(shù)學(xué)知識(shí)：5+5+5+5=20，4+4+4=12，6+6+6=18，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式對(duì)以上加法計(jì)算題進(jìn)行思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生們通過(guò)小組分析探究的形式發(fā)現(xiàn)三個(gè)算式之間的共同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生高效率的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）利用智慧課堂開(kāi)展課后個(gè)性輔導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以利用智慧課堂不受時(shí)間及地點(diǎn)限制這一優(yōu)勢(shì)，在課后開(kāi)展個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)。教師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在智慧課堂平臺(tái)上設(shè)計(jì)課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)實(shí)施以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)、利用智慧課堂科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、利用智慧課堂開(kāi)展學(xué)生個(gè)體與合作學(xué)習(xí)的探究及利用智慧課堂開(kāi)展課后個(gè)性輔導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王菲，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學(xué);

王夢(mèng)瑤，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹(shù)林鄉(xiāng)中心小學(xué)。