新課標(biāo)背景下，基于混合式教學(xué)的中職思政課教學(xué)設(shè)計與實踐

【摘?要】在教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的背景下，我校思政課教研團(tuán)隊把握學(xué)科本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計，以實踐活動為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐、以核心素養(yǎng)為主線、以議題式教學(xué)為框架開展《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)工作。本文以該課程的刑法和民法單元為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施成效、教學(xué)特色與創(chuàng)新、教學(xué)反思與改進(jìn)四個方面對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律;新課標(biāo);中職思政課;八個相統(tǒng)一;混合式教學(xué)

2020年2月，教育部發(fā)布關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的通知。該通知要求新課標(biāo)于2020年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，為深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定堅實基礎(chǔ)。本課例即在此背景下進(jìn)行，在《職業(yè)道德與法律》課程中，選取與學(xué)生日常生活和職業(yè)生活密切相關(guān)的刑法、民法內(nèi)容，以議題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中借助我校的法制教育基地，突破傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入法制基地參觀學(xué)習(xí)，在模擬法庭親自體驗庭審過程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)邀請行業(yè)專家入課堂給學(xué)生講解行業(yè)法規(guī)等豐富多彩的課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生自主探討，感悟內(nèi)化，實踐體驗的全新學(xué)習(xí)過程。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門思政課。著眼于幫助學(xué)生理解全面依法治國的總目標(biāo)和基本要求，了解職業(yè)道德和法律規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)道德和法治意識，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、依法辦事的思維方式和行為習(xí)慣。本課例教材使用人民教育出版社《職業(yè)道德與法律》2019年第2版，內(nèi)容選自第四、第五單元。

基于教育部頒發(fā)的課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）和本校中餐烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《職業(yè)道德與法律》設(shè)置總計40課時。本課例每框題內(nèi)容授1課時，共12課時。采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、自主探究法法、小組合作法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，以“引導(dǎo)學(xué)生從自覺預(yù)防違法犯罪行為到初步具備依法維權(quán)和有序參與公共事物的能力，能夠根據(jù)社會需要，結(jié)合自身實際，以法律的要求規(guī)范自己的言行”為總思路，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象：中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)-中餐烹飪方向2019級學(xué)生。

心理特征：學(xué)生處于15-16歲之間的青春期。生理和心理的巨變使得他們的行為帶著年輕人特有的大膽、沖動、依賴伙伴，但是法律知識的缺乏和道德洗禮的不到位，又使得他們處事不夠穩(wěn)重，易入歧途。

學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：本專業(yè)的學(xué)生思維活躍，但是學(xué)習(xí)缺乏動力，反感傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論教學(xué)方式，喜歡開放、活潑的教學(xué)方式。因此，教師需要通過多種形式的活動組織讓課堂“活”起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，運(yùn)用混合式教學(xué)手段結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)，使得教學(xué)時間和空間得到拓展。

知識基礎(chǔ)：在學(xué)習(xí)本課例之前，學(xué)生在初中思想品德上已簡單了解過刑法和民法的知識，但是對于經(jīng)濟(jì)法部分的內(nèi)容未有接觸。為此，我們基于課前調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，有針對性性的設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以使學(xué)生鞏固原有知識，更系統(tǒng)和深入的掌握新內(nèi)容。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《職業(yè)道德與法律》的課程標(biāo)準(zhǔn)和中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生崗位的要求，針對學(xué)生的學(xué)情分析。本課例的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力目標(biāo)：1.了解有關(guān)違法行為的危害和違法要承擔(dān)法律責(zé)任、犯罪的危害以及對犯罪的懲罰，理解守法的意義。2.了解相關(guān)的民事、經(jīng)濟(jì)法律常識，理解其意義和作用。

過程與方法論目標(biāo)：通過課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課中跟隨教師的引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)知識，課后測驗、反饋、拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到形成以下意識：1.自覺依法律己，同各種違法犯罪作斗爭;2.在民事和經(jīng)濟(jì)活動中按照法律規(guī)范做事，依法維護(hù)權(quán)益、履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同法律、自覺守法、以守法為榮、以犯罪為恥的意識;2.樹立尊重法律規(guī)則、履行法律義務(wù)、崇尚公平正義的意識。

（四）教學(xué)重難及突破

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解有關(guān)治安管理處罰、犯罪和刑罰等方面的法律常識，了解與自己生活密切相關(guān)的民事的、經(jīng)濟(jì)的法律常識。

教學(xué)難點(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)生的守法意識，提高與違法犯罪作斗爭的自覺性。2.樹立依法從事民事活動和經(jīng)濟(jì)活動的信念，提高依法從事民事活動、經(jīng)濟(jì)活動的能力。

突破方法：通過視頻、多媒體課件等知識呈現(xiàn)方式，結(jié)合法制基地參觀、模擬法庭體驗、行業(yè)專家講學(xué)等多種形式，運(yùn)用案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（五）教學(xué)實施策略

采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容的梳理、歸類，以及對課程目標(biāo)的分解、劃分，動之以情，深入人心，寓教于情。利用“感知—認(rèn)知—運(yùn)用—升華—拓展”的情感五步教學(xué)法，形成“教學(xué)、伴學(xué)、督學(xué)”三位一體的教學(xué)思路。依托“云班課”這一平臺配合演繹法律故事。

課前感知：教師利用云班課發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成議題的資料收集和相應(yīng)的任務(wù)案例收集，達(dá)到課前感知。

課中：教師講解知識模塊環(huán)節(jié)，對于知識目標(biāo)有一定的認(rèn)知;通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分析案例、歸納案例成因讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識;學(xué)生點(diǎn)評、評價鞏固所學(xué)知識，升華對本節(jié)課的認(rèn)識;整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教學(xué)+伴學(xué)+督學(xué)”的三位一體的教學(xué)方式。

課后拓展：課堂結(jié)束，教師會在各班在云班課開展即時或課后測驗、組織“輕直播/討論答疑”自由探討、發(fā)布教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)實施成效

（一）主動探究學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識

教師利用云班課的信息化教學(xué)手段，通過課前發(fā)布教學(xué)資源和任務(wù)。學(xué)生帶著任務(wù)有目的的先進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解教學(xué)的知識要點(diǎn)及重難點(diǎn);課堂中學(xué)生有針對性的進(jìn)行聽課、提問，教師及時答疑解惑，整個教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“動”了起來，課堂“活”了起來，老師“閑”了起來;課后通過練習(xí)加深和鞏固知識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）“議題式”學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)提示及每課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“議題式”學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合對“議題”的探究和理解，課前查找資料上傳到云班課;每節(jié)課上課前利用3-5分鐘讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了活力;把法律問題通過“議題”的形式引進(jìn)課堂，滲入學(xué)生，以點(diǎn)帶面，以“潤物細(xì)無聲”的方式，在提高學(xué)生的意識形態(tài)，讓我們的學(xué)生對法律、社會、對國家，全面的認(rèn)識，加深學(xué)生的法治意識，引導(dǎo)學(xué)生做個遵紀(jì)守法的青少年。

（三）體驗實踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)法律意識

在教學(xué)中充分利用我校的教學(xué)資源——法制教育基地，通過法制基地的參觀，讓學(xué)生感受到違法的危害，認(rèn)清違法的種類，增強(qiáng)自己的法律知識，提高自己的法律意識;通過模擬法庭開展角色扮演法教學(xué)，讓學(xué)生切身感受法律的威嚴(yán)，敬畏法威，了解罪與罰，加深我們要學(xué)法、知法、懂法的法律意識。

三、教學(xué)特色與創(chuàng)新

（一）體現(xiàn)“三全教育”特色

體現(xiàn)思政課全員、全方位（教、學(xué)、行、做）、全過程（教學(xué)過程）的“三全教育”特色。把課堂交給學(xué)生，把“知識”轉(zhuǎn)化成“需要”，把知識從課堂延伸到了生活，讓學(xué)生明白“法律就在身邊”;利用法制課堂，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，利用在線直播把“模擬法庭”帶進(jìn)課堂，切身感受法律的威嚴(yán)。同時還請當(dāng)?shù)氐幕鶎尤嗣穹ㄔ旱轿倚！澳M法庭”進(jìn)行實際審理案件，學(xué)生進(jìn)行實地旁聽;班級設(shè)立“法制委員”，定期開啟法制講堂，不斷宣傳法律知識，讓學(xué)生學(xué)法，懂法，用法，更重要是學(xué)會普法。

（二）堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一

思想政治素質(zhì)的形成離不開自主建構(gòu)的過程，只有通過啟發(fā)和引導(dǎo)，才能促使受教育者對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻領(lǐng)悟，實現(xiàn)從知識向能力轉(zhuǎn)化。本課例教學(xué)資源的選擇與時俱進(jìn)，突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在鑄魂育人中的地位和作用。一方面體現(xiàn)理論的深邃和魅力，通過增強(qiáng)思想性和理論性來提升“灌輸性”的效果;另一方面，也緊密結(jié)合當(dāng)代中職生的思想、學(xué)習(xí)和生活實際，突出親和力與針對性，來增強(qiáng)“啟發(fā)性”的效果。就教學(xué)手段來說，我們結(jié)合烹飪專業(yè)特點(diǎn)，課上學(xué)習(xí)知識理論，開展模擬法庭和邀請行業(yè)專家入課堂給學(xué)生講解行業(yè)法規(guī)課堂教學(xué)新形式。通過行業(yè)專家的視角，提升了學(xué)生對行業(yè)相關(guān)法規(guī)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自身實際以法律的要求規(guī)范自己的言行，提高了教學(xué)的針對性。

（三）混合式教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的有效性

采用混合式教學(xué)，線上線下結(jié)合，通過課前學(xué)生完成任務(wù)、課上教師引導(dǎo)歸納講解及學(xué)生分析應(yīng)用、課后學(xué)生反饋問題及拓展學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

（四）教學(xué)過程遵循 8 字螺旋診斷理念

課后及時收集評教意見，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。我們采用了教學(xué)診改的工作方法，全程用診改思想指導(dǎo)工作，遵循 8 字螺旋開展線上的教學(xué)工作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程有監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果有保證，從而及時調(diào)整教師的導(dǎo)學(xué)方向，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生自評、互評、教師評價，幫助學(xué)生分析與改進(jìn)，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和引導(dǎo)作用。2.課后教學(xué)反饋，通過學(xué)生掃二維碼填寫教學(xué)感受和教師團(tuán)隊互相聽評課反饋意見，指引授課教師即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度和教學(xué)設(shè)計改進(jìn)方向。3.教師評教是教學(xué)質(zhì)量控制的一個重要環(huán)節(jié)。高頻詞的背后是我們教學(xué)關(guān)注的點(diǎn)——加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)反思與改進(jìn)

（一）學(xué)生活動

學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展資料的學(xué)習(xí)全靠學(xué)生自覺，缺乏監(jiān)督機(jī)制。今后應(yīng)通過測試、作業(yè)或組長監(jiān)督等方式考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并將相應(yīng)分值記錄換算納入期末綜合評價中。

（二）教學(xué)評價

教師對某些內(nèi)容無法量化評價，評價的可操作性不夠。今后應(yīng)探尋多元化、可操作性強(qiáng)的評價體系組合。

五、小結(jié)

本課例的教學(xué)基于《職業(yè)道德與法律》的學(xué)科本質(zhì)要求凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，把培育支撐積極人生態(tài)度的價值取向、必備品格和關(guān)鍵能力有機(jī)整合為課程目標(biāo)，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)了可行的教學(xué)策略、實施過程和評價方法。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，對今后其他思政課程中混合式教學(xué)的開展，具有一定的借鑒意義。

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作者簡介：

彭靜，1984年8月出生，漢族，廣西柳州市，碩士，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：心理健康教育。

（作者單位：柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）