大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展的促進性研究調查與分析

秦芳

【摘?要】大學生活是一個人的人生觀、價值觀從形成到成熟階段。職業(yè)生涯規(guī)劃使大學生更加明確人生的目標。對于大學生順利地完成大學生活，準確定位自己的人生目標有著極其重要的意義。我們通過調查大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的情況及影響因素，獲得目前在校大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及制定規(guī)劃方面的問題，提出相應的對策建議，以進一步促進大學生制定合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;人生目標;對策建議

在高等教育已由精英教育邁向大眾化教育階段的今天，大學生面臨著越來越大的競爭壓力。如何提高學生的就業(yè)競爭力，提高學生的綜合素質，成為社會關注的焦點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐也正是在這一背景下逐步引起人們的重視，它對于學生提升個人競爭力和未來的個人發(fā)展，以及維護社會的繁榮穩(wěn)定等方面的意義重大。

1.大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展的促進性研究調查設計

1.1調查方案的設計

本次調查主要是以文獻分析法、問卷調查法、實地訪談法的方法來進行調查情況與收集數(shù)據(jù)，即用文獻分析法查找歷年來關于在校大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展的促進性方面的國內外研究成果，將其總結歸納，形成研究的理論基礎。其次通過對烏魯木齊市內五所高校在校大學生進行問卷發(fā)放，調查其制定職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問題，了解大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的情況。采用實地訪談法來對烏魯木齊市內五所高校在校大學生進行訪談，了解其制定職業(yè)生涯規(guī)劃后的概況，并針對其存在的問題給予對策和建議，引導大學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。希望借助這三類調查方法的運用能夠得到更加全面的信息和更具有代表性的數(shù)據(jù)來支撐本文的結論。

1.2樣本的基本情況

問卷共發(fā)放585份，有效問卷有540份，有效率達92.3%。在540份有效問卷中，有220位男性受調查者（40.74%），320位女性受調查者（59.26%）;新疆大學81位受調查者（15%），新疆師范大學89位受調查者（16.5%），新疆財經大學89位受調查者（16.5%），新疆醫(yī)科大學100位受調查者（18.5%），新疆農業(yè)大學181位受調查者（33.53%），有39位大一受調查者（7.41%），有131位大二受調查者（24.06%），有329位大三受調查者（61.11%），有41位大四受調查者（7.41%）。

通過問卷調查結果反應的情況來看，有251人認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃很實用，占比達到46.3%;有162人認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃比較有用，占比29.63%;有113人認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃對自身影響比較小，占比20.37%;同時，也有12人認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃對自己沒有什么作用，占比1.85%。

2.結合調查結果闡述大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的問題和現(xiàn)狀

問卷調查結果顯示大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾種：

2.1對自我認知不清晰

根據(jù)調查問卷結果顯示，僅有40%的同學很了解自己的興趣愛好、性格偏向，有35%的同學不太了解自己，還有25%同學表示不了解。由此可見，大學生對對自己的了解程度并不高，對自己的認知不清晰是影響大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。

2.2沒有明確的目標

根據(jù)問卷結果顯示，僅有25.93%的同學有清晰且長遠的目標;37.04%的同學有清晰的短期目標;31.29%的同學目標比較模糊;有2.03%的同學沒有長期目標也沒有短期目標。由此可見，現(xiàn)在很多大學生沒有明確的目標，只是盲目的上學，而沒有對自己的未來做出規(guī)劃。

2.3大學生對制定職業(yè)生涯規(guī)劃有較高的認可度

根據(jù)問卷調查顯示，77.8%的同學認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進自身的全面發(fā)展，77.22的同學認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以明確自身的發(fā)展方向;65%的同學認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強自身的職業(yè)競爭力。說明大學生認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃有很大作用，有較高的認可度。

2.4大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃但作用和效果不明顯

根據(jù)問卷調查顯示，有413人選擇自控能力差、394人選擇就業(yè)形勢多變、252人選擇了受他人影響、22人選擇其他原因。說明職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮不理想的主要原因是由于自控能力較差和就業(yè)形勢多變。

雖然大學生對制定職業(yè)生涯規(guī)劃的認可度很高，但是很多同學對自己認知定位不清晰，目標不明確，導致大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃存在不合理，效果不明顯的問題，針對這些問題提出以下建議。

3.大學生如何制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1正確的認識自己，找出自己的優(yōu)勢與劣勢

首先，要了解自己，對自己要有清晰的認知，那么如何認知自己呢？一是可以對自己的大學生活和學習進行回顧和總結，然后對自己做出自我分析和評論;二是通過師長和身邊的同學朋友來了解自己，給自己一些建議;三是通過自我測試的方法來了解自己的興趣、愛好、性格、特長和職業(yè)傾向等。

3.2明確自己的目標，找出自己的興趣所在

一個人如果不知道自己想要干什么，那么通常什么也干不好。所以想要制定一個合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，關鍵就要明確目標，知道自己想要做什么。俗話說興趣是最好的老師，我們首先要知道自己的興趣所在，從事自己感興趣的工作也會動力十足，職業(yè)生涯也會更加滿足和順利。

3.3根據(jù)社會需要確定自己的職業(yè)

大學生在明確自己想干、能干的專業(yè)領域和事業(yè)方向的同時，還應兼顧考慮社會的需求和未來發(fā)展等外在因素，這是職業(yè)選擇是否成功的基本保證。如果所選擇的職業(yè)自己既感興趣又符合能力要求，但社會沒有需求或需求很少，就業(yè)機會渺茫，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃其起步就是失敗的。因而在選擇職業(yè)時，應綜合權衡、統(tǒng)籌考慮，力爭做到在擇己所愛、擇己所長的同時擇社會所需，理智地走好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

4.促進大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的合理化建議

4.1學生自身方面

首先，大學生自身要增強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)調查顯示，雖然調查對象中大部分同學認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展很有意義，但是他們卻沒有制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。所以，大學生要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在提升自我，提高自身的競爭力，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化。在大學四年的學習生活中，大學生要逐步確立自己的職業(yè)方向。這個要求和過程不能僅僅停留在自己的想象中，而是要切實地和現(xiàn)實相結合，發(fā)揮我們自己的主觀能動性。

4.2學校方面

調查顯示，高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中承擔著重要責任，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計必須在高校的正確引導下才能順利進行。高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計中想要發(fā)揮作用，首先必須充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的作用和意義，讓大學生重視職業(yè)生涯規(guī)劃設計并進行廣泛宣傳，鼓勵大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。其次，鼓勵班主任、輔導員利用班會或其它時間對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的指導，鼓勵就業(yè)工作人員在對大學生進行就業(yè)指導的同時，以職業(yè)生涯規(guī)劃設計的有關理論為支撐做好就業(yè)工作，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念。

4.3社會方面

社會氛圍對于大學生或高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的影響至關重要，如果沒有合適的社會氛圍作支撐，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計在進行起來就會困難重重。要想在全社會形成良好的氛圍，首先就要通過輿論、宣傳等的作用，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設計的意義與作用。同時，教育界理論界也要人力開展關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的理論研究，不斷根據(jù)形勢的變化進行研究，提供大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的方法、途徑等參考。為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計打下堅實的理論基礎，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的順利進行。

5.結論與展望

大學生通過制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能全面認識自我，合理定位，明確自己的奮斗目標;而且能激發(fā)學習動力，提高自身素質，早日實現(xiàn)自己的理想目標。所以作為大學生要認識到制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性，為自己的未來制定一份計劃。高校和老師應該多為大學生提供制定職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，促進大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。從而更好的滿足社會發(fā)展對人才的需求，推動我國現(xiàn)代化建設的順利進行。

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（作者單位：新疆農業(yè)大學）