小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)及策略探討

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)主要是凌錐、認(rèn)識(shí)位置與方向、圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)、直線(xiàn)與線(xiàn)段、角的初步認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形與正方形。平行四邊形、三角形、軸對(duì)稱(chēng)圖形的作圖題和自然數(shù)的加減乘除、公因倍數(shù)等等公式運(yùn)算。百分?jǐn)?shù)屬于自然數(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。由于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、除法、小數(shù)這些知識(shí)點(diǎn)掛鉤，但是小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，所以本篇文章將從百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及未來(lái)的教學(xué)方法為研究主題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)水平能有階段性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);百分?jǐn)?shù);教學(xué)難點(diǎn)及策略;

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的科目，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，百分比這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式。因人而異選擇性的使用教學(xué)方法，擺脫教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)

1、缺乏概念理解

理論和實(shí)踐是相輔相成的，任何時(shí)候的學(xué)習(xí)，只有將概念讀懂理解掌握了之后做題才能達(dá)到事半功倍的效果。雖然百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用在生活之中處處可見(jiàn)，但是由于百分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，知識(shí)點(diǎn)的概念掌握度不夠全面學(xué)生就無(wú)法在腦海中搭建學(xué)習(xí)模型，繼而無(wú)法和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷出現(xiàn)阻礙。

2、缺乏做題整體思路

概念的理解掌握程度是做題的基礎(chǔ)，但是反之并不成立。所以想要掌握百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用類(lèi)題型，不僅僅要掌握百分?jǐn)?shù)的概念，更需要學(xué)生有清晰地思維能力和理解能力。部分教師在講課時(shí)只是以題講題，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)做題步驟、找不到關(guān)鍵信息、不會(huì)使用已知信息、錯(cuò)誤使用已知信息，這些都是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握百分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原因。

3、互化的思路不清晰

部分學(xué)生在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，其原因一是沒(méi)有理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的之內(nèi)聯(lián)系，二是思維能力和動(dòng)手能力較差，無(wú)法在短期之內(nèi)掌握互化的精髓，這些都是導(dǎo)致學(xué)生死記硬背其關(guān)系和公式的重要原因。繼而在日常練習(xí)題中生拉硬套，出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的解題思路不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和逃避學(xué)習(xí)的思想，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，章節(jié)的掌握直接影響著整體學(xué)習(xí)水平[1]。

二、小學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)策略

1、從本質(zhì)上了解百分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)的意義就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。教學(xué)時(shí)老師需要讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化，掌握百分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的題型，常見(jiàn)的題型有應(yīng)用題、納稅、折扣、利息和基本互化。

比如問(wèn)題一：“小明的學(xué)習(xí)機(jī)原價(jià)300元，現(xiàn)在九折出售”在此問(wèn)題中需要同學(xué)們掌握“九折”的概念，九折是百分?jǐn)?shù)中的90%、小數(shù)中的0.9、分?jǐn)?shù)中的9/10，算出現(xiàn)價(jià)是270元。

2、結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)是由數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)所組成的，學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解的情況，此時(shí)教師可以結(jié)合文字進(jìn)行授課。比如出勤率為80%，文字表達(dá)就是全班100個(gè)人，80個(gè)人按時(shí)到操場(chǎng)集合。通過(guò)教師距離引導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)頻繁學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，發(fā)揮思考和想象能力，將百分?jǐn)?shù)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為后邊要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題做好鋪墊。

3、建立解題系統(tǒng)思路

教師在講課時(shí)，尤其是應(yīng)用題的講解，首先需要以題為例，通過(guò)反復(fù)通讀題目，帶領(lǐng)學(xué)生找到解題所需的已知條件、關(guān)鍵詞、總結(jié)思路，然后建立系統(tǒng)的公式化解題思路，多練習(xí)幾次，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下找到方法。之后布置相應(yīng)的作業(yè)，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，杜絕“猴子搬玉米”學(xué)習(xí)方式。眾所周知，任何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切記不能夠固化思維，但是由于小學(xué)生的思維局限較大，所以必須使學(xué)生先學(xué)會(huì)解決一般問(wèn)題，再?gòu)囊话闳胧?，解決特殊題型。

4、計(jì)算準(zhǔn)確

所有的數(shù)學(xué)公式計(jì)算，最終都是需要得到精確地結(jié)果，在同學(xué)們掌握了百分?jǐn)?shù)的概念的基礎(chǔ)之上，切記不能憑空想象、馬虎做題，看清題干要求比如：精確到小數(shù)點(diǎn)后一位、保留小數(shù)點(diǎn)后倆位，為小學(xué)數(shù)學(xué)百分比這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好完美的收官之戰(zhàn)。

5、創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

推動(dòng)一切學(xué)習(xí)的主要來(lái)源于興趣，教師在掌握百分比的教學(xué)步驟時(shí)還需要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的方法創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生能夠加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解[2]。

結(jié)束語(yǔ)：百分?jǐn)?shù)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中都有著舉足輕重的地位，但百分比的含義內(nèi)容較為抽象，又是數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求不斷總結(jié)、歸納、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，提高課堂質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥莉.“用分?jǐn)?shù)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題”內(nèi)容分析與教學(xué)思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2018（22）：36-39.

[2]牛麗英.小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)及策略探討[J].課程教育研究，2017（49）：161-162.

甘肅省慶陽(yáng)市寧縣焦村小學(xué)?荔宏志